高職英語(yǔ)教學(xué)模式相關(guān)問(wèn)題分析

摘 要 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用能力，突出職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)以滿足現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的巨大需求。本文針對(duì)現(xiàn)今高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后的現(xiàn)狀，指出高職英語(yǔ)教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)教學(xué)模式 分層教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

目前高職高專(zhuān)院校面臨著學(xué)生英語(yǔ)程度差別較大，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)效率低、學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力差等一系列問(wèn)題。這一現(xiàn)狀已經(jīng)滿足不了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為中心，以實(shí)用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，多種方法、手段相結(jié)合的新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、高等職業(yè)技術(shù)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后大都要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實(shí)踐操作，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求都較高。高等職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，振興我國(guó)經(jīng)濟(jì)的必由之路。學(xué)校應(yīng)遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。在教育以育人為本，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代辦學(xué)理念中，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)辦具有標(biāo)志性的特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)必須注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)新模式。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型、技能型人才，它的主要內(nèi)容集中在崗位所需要的能力培養(yǎng)上。

三、實(shí)施新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式的條件

高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資條件、學(xué)生的整體素質(zhì)等情況，積極探索、選擇并構(gòu)建富有地方特色和本校特色的、切實(shí)可行的高職體育教學(xué)新模式。高職院校英語(yǔ)教學(xué)新模式對(duì)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界；具有廣博精深的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論；具有較強(qiáng)的教育科研和創(chuàng)新知識(shí)能力；熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到社會(huì)和人們的廣泛關(guān)注。高職院校課程內(nèi)容要貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)的新型英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)容

1、分層教學(xué)模式。分層教學(xué)的定義是，針對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異實(shí)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。隨著大學(xué)擴(kuò)招和各類(lèi)職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育正從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高職院校的入學(xué)門(mén)檻也越來(lái)越低。學(xué)生入學(xué)時(shí)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能方面存在著很大的個(gè)體差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出參差不齊，高低不一的現(xiàn)狀。因此，實(shí)施分層教學(xué)模式，針對(duì)性地因材施教，有利于最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的才能、興趣、性格、特長(zhǎng)等不同特點(diǎn)，開(kāi)展與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學(xué)生走向“成功就業(yè)”。

2、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)既是一個(gè)教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，它代表以后學(xué)習(xí)的一種方向和趨勢(shì)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師要組織學(xué)生互教互學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞。學(xué)生可利用光盤(pán)課件進(jìn)行單詞跟讀，教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并糾正發(fā)音。一方面，可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。例如，以單元為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法等訓(xùn)練，并依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行授課。組織學(xué)生小組座談，分析自己的不足，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一安排確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)期目標(biāo)分解為一個(gè)一個(gè)的單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一部部地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地領(lǐng)悟知識(shí)。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進(jìn)行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)面，激發(fā)他們應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言自我探究的欲望，有目的地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索性學(xué)習(xí)的能力

3、實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校是以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來(lái)的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。現(xiàn)有的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式還有許多不足之處，“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)思想并沒(méi)有很好地貫徹到課堂教學(xué)中。學(xué)生對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)不足，受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)今高職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)，引入工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界，2003，（6）：7.