建筑CAD技能競賽對土建類高職院校人才培養(yǎng)的影響

摘 要 建筑CAD技能競賽有利于提高土建類高職院校人才培養(yǎng)的針對性和實用性、有利于促進土建類高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、有利于促進土建類高職院校教學的改革。競賽對促進“工學結(jié)合、校企合作”的辦學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

關(guān)鍵詞 技能競賽 人才培養(yǎng) 改革

中圖分類號：F293 文獻標識碼：A

湖北省高職院校土建類專業(yè)學生第二屆建筑CAD技能競賽于2013年5月10日-12日在武漢職業(yè)技術(shù)學院舉行，本次競賽由湖北省高等教育學會教學委員會主辦，湖北省高等教育學會教學委員會土建類教學工作委員會協(xié)辦，武漢職業(yè)技術(shù)學院承辦。來自23所湖北地區(qū)設(shè)有土建類專業(yè)的高職高專院校共69名選手在我校參加總決賽。綜合分析競賽的總體完成情況，CAD基礎(chǔ)部分計算機繪圖技能力得分情況比上屆有明顯提高。專業(yè)建筑工程圖完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次競賽學生的主要得分點。從成績的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達地區(qū)成績和技術(shù)提高很快，競爭異常激烈。這些都得益于上屆競賽的經(jīng)驗和賽前協(xié)會和專家組的充分準備、技術(shù)推廣及宣傳。

建筑CAD技能競賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有競賽”的局面。職業(yè)院校技能競賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。同時，教師的實踐教學水平有所提高，學生的綜合素質(zhì)也明顯增強。職業(yè)技能競賽的項目定位于技能競賽與專業(yè)教學相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進實訓基地建設(shè)，促進“工學結(jié)合、校企合作”的辦學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

一、建筑CAD技能競賽有利于提高土建類高職院校人才培養(yǎng)的針對性和實用性

職業(yè)院校的發(fā)展一直強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，其專業(yè)設(shè)置必須緊貼市場需求。

建筑CAD技能競賽緊扣社會人才需求，實現(xiàn)土建類人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

建筑CAD技能競賽的項目是在進行調(diào)查、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，在建筑CAD技能競賽項目設(shè)置上更加貼近市場，突出實用。

建筑CAD技能競賽的一個重要特點是突出了土建類人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導向。競賽要求選手既具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須具有較強的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，而且與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合。以往的學生無法迅速適應(yīng)崗位要求，動手能力差、實踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強。以競賽為引領(lǐng)，完成職業(yè)基礎(chǔ)知識學習、專業(yè)核心能力學習、專業(yè)拓展與綜合實訓學習、頂崗實習四個階段的學習過程，有效地將教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合起來。根據(jù)建筑CAD技能競賽的要求，制定土建類專業(yè)的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)職業(yè)資格對土建類人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對性和實用性。

在建筑CAD技能競賽中土建類職業(yè)院校有更多的機會與企業(yè)接觸，有機會進一步深入市場調(diào)研，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動有了進一步的了解。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

二、建筑CAD技能競賽有利于促進土建類高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)

建筑CAD技能競賽教師是關(guān)鍵。建筑CAD技能競賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學要求等特點，因此教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。因此專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學水平。如教師到企業(yè)掛職鍛煉、有針對性地參加短期培訓、聘請一些有實踐經(jīng)驗的中高級工程師到學校兼職任教并直接參與實踐性環(huán)節(jié)的指導等等。參加建筑CAD技能競賽一方面是鍛煉了學生，更重要的是指導老師在此過程中開拓了視野，積累了更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了實驗教學及綜合技能水平。

整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內(nèi)容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，建筑CAD技能競賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加建筑CAD技能競賽，土建類職業(yè)學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會工作過程課程體系的精神實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。有的土建類職業(yè)學校把每年的職業(yè)院校技能競賽列入職業(yè)學校的教學計劃，并成為土建類職業(yè)學校專業(yè)教師進修的重要內(nèi)容。

三、建筑CAD技能競賽有利于促進土建類高職院校教學的改革

在職業(yè)教育中，不能把形式化的知識看作必須掌握的獨立知識體系。因為這些形式化的知識缺乏內(nèi)在的一致性、相互依賴性，也缺乏具有普遍性的理論框架。而且技術(shù)本身也有自己的的抽象的概念、理論。整合這些看似雜亂的知識的紐帶并不是這些知識本身的邏輯，而是技術(shù)實踐活動。因此，在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時就應(yīng)當以工作任務(wù)為核心來組織技術(shù)知識?！肮ぷ魅蝿?wù)導向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是建筑CAD技能競賽題目設(shè)置的一大特點。題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際順序。

建筑CAD技能競賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價點指定評分細則。這促進了我們對傳統(tǒng)教學理念和教學方法的深刻反思，引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務(wù)為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。要想讓學生在建筑CAD技能競賽中取得好成績，就要改變原有的教學方式，積極探索科學有效的教學方法?？茖W的教學方法和教學手段有利于激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習輔導者，在教學過程中突出學生的主體地位。學生通過對項目任務(wù)進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力培養(yǎng)，教學效果明顯提高。

以賽代考評價機制已經(jīng)浮出水面，“普通學校有高考、職業(yè)院校有競賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對兩種教育，應(yīng)采取完全不同的評價方式，職業(yè)院校就是要在實踐環(huán)節(jié)上突出學生實操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學習成果，更具有評價的準確性、合理性和激勵性。為了調(diào)動學生的積極性與參與性，學校在平時的教學中可以結(jié)合課程內(nèi)容采取小組競賽、技能比武、技能節(jié)等形式完成教學任務(wù)。通過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，學生有多大本事就給他提供多大的發(fā)展平臺。參賽學生一路走來，強度逐漸增加。指導逐級提高，潛力得到最大提升。形成了多方建設(shè)機制。比賽推動了學校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，地方政府列為工作目標加大投入，學校不等不靠主動投入，企業(yè)抓緊宣傳爭相投入，家長歡迎。體現(xiàn)了學生人生價值觀的激勵機制。競賽活動體現(xiàn)了職業(yè)學生的學習價值觀和人生態(tài)度，過去從未受過表揚的學生捧著職業(yè)技能競賽頒發(fā)的證書，臉上充滿了自信，有些學校大張旗鼓地開表彰大會，不僅有精神獎勵，還拿出錢來重獎學生及指導教師。

最后，建筑CAD技能競賽將引領(lǐng)土建類職業(yè)院校教學改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。通過舉辦建筑CAD技能競賽，有利于把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，促進“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”局面的形成。

（作者：長江工程職業(yè)技術(shù)學院，碩士，講師，主要從事土建類教學與研究）

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