淺析新課改下的升華教學(xué)

摘 要 新課改讓課堂充滿激情和活力，新課改讓課堂教學(xué)更精彩。需教師在課堂中要抓住有力時(shí)機(jī)，力求在師生間、生生間建立平等與和諧的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并創(chuàng)設(shè)出多種多樣的的學(xué)習(xí)情景，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言、大膽合作、大膽探究，這樣能使學(xué)生更愉悅地參與教學(xué)過程，積極主動(dòng)地思考問題，并敢于質(zhì)疑、互相切磋、互相啟迪，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度提高一些，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)一些。

關(guān)鍵詞 備課 課堂教學(xué) 思維 紀(jì)律 合作探究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為此，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心備課需聯(lián)系實(shí)際，豐富教材

要是教學(xué)內(nèi)容飽滿并充滿靈氣，使教學(xué)活動(dòng)豐富而有童趣，教師就要結(jié)合學(xué)生已有的任職經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生感興趣的而教材中并未顯示出來的，但對(duì)教學(xué)卻有輔助作用的素材，運(yùn)用到課堂中來，使課堂教學(xué)更具體、更親切。這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)就會(huì)入境、入心，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，[如：小剛與小紅，同時(shí)從自己家里出發(fā)，相向而行，小剛每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘兩人相遇。他們兩家相距多少米？]當(dāng)學(xué)生解答完例題后，教師問：“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？誰還有其他的想法，說一說?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的理解上臺(tái)表演，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活觀察、實(shí)踐探究建立起有效的聯(lián)系，從而突破教材例題知識(shí)的局限，使相遇問題的關(guān)鍵要素[如（1）運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：兩地、同地；（2）運(yùn)動(dòng)方向：相對(duì)、相背、同向；（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)間；同時(shí)、不同時(shí)；（4）運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇、相距等的抽象含義]在生生、師生的互動(dòng)交流中得到了深刻的理解。這樣把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密結(jié)合，再現(xiàn)生活情境，既拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、珍惜課堂每一分鐘，留足學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間

珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說在課堂教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)，盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究的過程中掌握解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性，提高解決實(shí)際問題的能力。

如在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，可讓學(xué)生獨(dú)立的思考，直接嘗試，自主探究解題策略。其過程筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）引出例題。

（二）合作探究，尋求解題策略。

每匯報(bào)一種解法，均鼓勵(lì)學(xué)生說解題思路，教師點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的拓展，學(xué)的主動(dòng)，較好地掌握了比的應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了比的應(yīng)用是以等分為基礎(chǔ)，是歸一問題的發(fā)展，是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的變形，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程等方法解。學(xué)生理解透徹、印象深刻，記得住、用得活，既溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又使思維能力得到了很好的鍛煉。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍的心理因素。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提。

小學(xué)生有旺盛的求知欲和好奇心。我們可以“奇妙的數(shù)學(xué)”為題，向?qū)W生介紹有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境，先讓學(xué)生任意說出一些數(shù)來，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學(xué)生急于想要知道老師是怎樣判斷的時(shí)候，我提出這樣一個(gè)問題：有誰知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論討論吧！這樣的討論利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)了懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，引入新課便成了自然而然的事情了 ，當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求被激發(fā)后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)了。

四、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性

五、迎合需要，有效組合

合作學(xué)習(xí)通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作的精神，而且更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言；更重要的是使全班不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，筆者采用了以下幾個(gè)步驟及方法：（1）組建合作小組。首先根據(jù)學(xué)生自己的意愿，按照學(xué)習(xí)成績好、中、差情況，以4—6人為一組進(jìn)行組合。然后我根據(jù)學(xué)生具體的能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（2）培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。在小組合作的操作過程中，為每位同學(xué)編上1—6個(gè)序號(hào)。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一課中，要求小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)最喜歡吃的水果時(shí)，要求1號(hào)和2號(hào)同學(xué)把水果分類，3號(hào)和4號(hào)進(jìn)行粘貼，5號(hào)同學(xué)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄下來，6號(hào)同學(xué)把粘貼的紙交給老師進(jìn)行評(píng)比。這樣，每位同學(xué)都參與了這個(gè)活動(dòng)，使他們能夠體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要性，從而增強(qiáng)合作的意識(shí)。在進(jìn)行小組討論交流的過程中，小組長要組織好討論，并能使每位組員都能發(fā)表自己的見解，并且能把本組討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)、匯報(bào)，以及提出不懂之處。通過合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，使學(xué)生都能有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與，與人合作交流的意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，在進(jìn)行小組討論交流的過程中，，收到良好的教學(xué)效果。還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

六、提高課堂效率要調(diào)控紀(jì)律

新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制課堂紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒有因之增長能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵，活而不亂。即使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個(gè)“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。

總之，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的“最底線”，就是充分體現(xiàn)新課改的理念，能夠最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的需要。如何做到或超越這種“最底線”呢？我們只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。

（作者單位：河津市城區(qū)中心校米家關(guān)小學(xué)）