教書(shū)育人：家庭教育作用不可或缺

湖南省攸縣系享譽(yù)全國(guó)的外向型創(chuàng)業(yè)和勞務(wù)輸出大縣，“留守生”及“月、周寄生”差不多占全縣初、高中總?cè)藬?shù)的40%，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，縣城三所品牌私立學(xué)校初、高中畢業(yè)生每年約4000人，“留守生”及“月、周寄生”約1500人。這些學(xué)生中的大部分學(xué)生親情長(zhǎng)期分離，家庭教育比較弱化，其中相當(dāng)部分學(xué)生有不同程度的自閉現(xiàn)象，這三所學(xué)校 “偏科生”、“問(wèn)題生”大都出現(xiàn)在這部分學(xué)生當(dāng)中。家庭教育事關(guān)教書(shū)育人、國(guó)家興旺大局，與社會(huì)進(jìn)步、家庭幸福息息相關(guān)，必須引起全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、教育的誤區(qū)

重在校教育輕家庭教育。一是教育 “跛足”走路。大到社會(huì)小到家庭普遍存在重在校教育輕家庭教育現(xiàn)象，有人習(xí)慣把在校教育與家庭教育割裂開(kāi)來(lái)，忽視家庭教育的作用，一些家庭忙于事業(yè)，不能或不愿在家庭教育上花精力，把教書(shū)育人責(zé)任推給學(xué)校；二是“重分輕品”。一些人只認(rèn)成績(jī)，不認(rèn)其他，忽視品德教育，高分低能、違規(guī)違紀(jì)“問(wèn)題生”現(xiàn)象普遍存在；三是重結(jié)果輕過(guò)程。一些家長(zhǎng)和老師只講成績(jī)，考好了就獎(jiǎng)，考砸了就罰，三分鐘熱度，過(guò)后即丟，管理上錯(cuò)位。

家庭教育軟環(huán)境缺失。親情缺失，一些學(xué)生與父母親長(zhǎng)期分離致性格封閉，不愿與人交流；示范作用缺失，父母親是孩子的“第一老師”，實(shí)際承載著孩子的大部分教育責(zé)任，父母親的言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆拥某砷L(zhǎng)，親情分離或者示范缺失都會(huì)影響到孩子的身心健康；互動(dòng)缺失，互動(dòng)是家庭教育的表現(xiàn)形式，沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就不會(huì)有好的家庭教育。攸縣新市鎮(zhèn)一名曠姓學(xué)生，小學(xué)系該鎮(zhèn)“尖子生”，后來(lái)父母外出打工，將其送毗鄰縣能夠全托管的武術(shù)學(xué)校，“親情聯(lián)系”變?yōu)椤敖疱X聯(lián)系”，成績(jī)急轉(zhuǎn)直下，變“拔尖”為“殿后”。

家庭教育扭曲。 “金錢扭曲”，一些家長(zhǎng)把家庭教育“簡(jiǎn)單化、庸俗化”處理， “錢”字當(dāng)頭，把獎(jiǎng)錢當(dāng)教育手段，有意無(wú)意引誘孩子向“錢”看，扭曲了教育目的，毒化了教育風(fēng)氣；“管理扭曲”，一些家長(zhǎng)只管生活不管學(xué)習(xí)，有的只管課堂不管課外，有的只管成績(jī)不管習(xí)慣， “偏科生”、“問(wèn)題生”垢病難除；“金錢扭曲”， 教育的最終目的是造就德才兼?zhèn)涞娜瞬牛恍┘议L(zhǎng)急功近利，以高分為成才，以成績(jī)?yōu)槌晒?，忽視思想品德教育，結(jié)果是事與愿違，“才難成材”。

二、家庭教育錯(cuò)位的原因

家庭素質(zhì)先天不足。一是缺書(shū)香文化，一些家庭父母親本身素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不夠，教育目標(biāo)不明確，教書(shū)育人的欲望不高，家庭教育形式粗放簡(jiǎn)單，書(shū)香文化缺失。二是缺育才理念，培養(yǎng)一個(gè)貴族需要三代人的努力”，教書(shū)育人、造就人才是一項(xiàng)浩大、繁雜、艱巨的系統(tǒng)工程，必須有前衛(wèi)的教育理念來(lái)支撐。一些家庭態(tài)度消極，走“足踏西瓜皮，溜在那里是那里”路線。三是缺育才能力，一些父母親自身受教育程度不高，缺乏教育孩子的能力，無(wú)法履行家庭教育的職責(zé)，無(wú)法承載大教育的責(zé)任。

家庭因素制約。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約，有的家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生存矛盾突出，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)難以承載大教育的支出，這樣的家庭難施行有效家庭教育；家庭關(guān)系方面的負(fù)面影響，有的家庭父母關(guān)系不和，有的父母自身修養(yǎng)缺陷、染嫖賭逍遙惡習(xí)，有的父母離異或早亡，家庭要素先天不足，均不同程度地影響到教書(shū)育人；家風(fēng)家德教育缺位，“種瓜得瓜，種豆得豆”，有什么樣的家庭就有什么樣的家庭教育，有什么樣的家庭教育就育什么樣的人。家風(fēng)家德對(duì)教育的影響無(wú)所不能、無(wú)所不在，家風(fēng)家德是教好書(shū)育好人的前提條件。

家庭教育意識(shí)錯(cuò)位。一是教育定位滯后，“家庭最大的事業(yè)是教育事業(yè)”、“人生最大的成就是教育成就”，一些家庭父母親忽視家庭教育，雖然自身事業(yè)很成功，但在子女教育上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，最終因?yàn)榻逃д`而遺憾終生；二是家庭教育效率低下，一些家庭缺乏科學(xué)教育方法，家庭教育投入不可謂不大，精力投放不可謂不多，只是方式方法不對(duì)路，難達(dá)預(yù)期效果；三是家庭教育意識(shí)淡漠，有的家庭忽視家庭教育，家庭教育名存實(shí)亡。教育工程即系統(tǒng)工程，教育形式承多樣性，在校教育不能替代家庭教育。一個(gè)家庭教育意識(shí)淡漠的家庭不可能有教育上的成功，一個(gè)教育不成功的家庭就不可言家庭幸福。

三、家庭教育作用不可或缺

（一）家庭教育與在校教育特點(diǎn)之比較

家庭教育具“唯一性”， 在校教育具“模塊性”。對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)象是子女，是“一對(duì)一”的排他教育；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校教育的對(duì)象是學(xué)生，是“一對(duì)多”模塊教育。

家庭教育重個(gè)性偏微觀，在校教育重共性偏宏觀。家庭教育與在校教育相克相生，相互補(bǔ)充；家庭教育重個(gè)性引導(dǎo)，助力一枝獨(dú)秀；在校教育重規(guī)范整合，強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。

家庭教育重示范引導(dǎo)，事無(wú)巨細(xì)；在校教育重說(shuō)教，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）家庭教育作用不可替代

凸現(xiàn)家庭教育影響力。家庭教育是堅(jiān)持，是堅(jiān)守，要始終如一。教育周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢，家庭教育的影響無(wú)形且無(wú)聲，家庭教育用的是親和力，比的是耐勞力，拼的是意志力，博的是感染力；該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源家庭教育既律人又律己，表里要如一。家庭教育更是行為科學(xué)，是品行與品格結(jié)合體，父母以行為示范潛移默化影響孩子，家庭教育的內(nèi)涵必須正面、規(guī)范、盡量無(wú)瑕疵，經(jīng)得起道德檢驗(yàn)。

把家庭教育做成教書(shū)育人的大后方。在校教育在前，家庭教育在后；在校教育在明，家庭教育在暗；在校教育有形，家庭教育無(wú)形；在校教育單刀直入，家庭教育兼收并蓄；在校教育擔(dān)綱傳授知識(shí)的主責(zé)，家庭教育是德智體全面發(fā)展的大后方大保障。

兩條腿走路，家庭教育與在校教育相向而行。家庭教育與在校教育各有所長(zhǎng)，各有所短；家庭教育與在校教育功能互補(bǔ)，相得益彰，不可或缺；教書(shū)育人堅(jiān)持兩條腿走路，家庭教育與在校教育必須相向而行。

家庭教育重在立品育德。一是育人先育德，“家風(fēng)正，人丁旺”、“厚德才能載物”、“品為本行為末，本末不能倒置”，知識(shí)是技能，品德是載體，育人先育品，樹(shù)人先樹(shù)德，家庭教育重在立品育德；二是學(xué)習(xí)是行為，是習(xí)慣，更應(yīng)成品質(zhì)，家庭教育的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是錘煉意志、磨練品質(zhì)的過(guò)程。

家庭教育是過(guò)程與結(jié)果的“幾何體”。家庭教育衷情于過(guò)程，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)于結(jié)果，心甘情愿地服務(wù)于在校教育，結(jié)果是家庭教育的結(jié)晶。家庭教育囊括了整個(gè)教育的全過(guò)程，家庭教育承載著教書(shū)育人的大事業(yè)，成就著幸福家庭的幸福人生。

家庭教育與在校教育的特點(diǎn)作用功能不同，決定了彼此具互不可替代性質(zhì)。