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    關(guān)于加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍若干問題的思考

    2013-12-31 00:00:00陳煒
    新課程·中旬 2013年11期

    教育部曾明確要求:“就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)必須放到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置,大力提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化水平?!笨梢哉f大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能否達(dá)到教育目標(biāo)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。然而,從目前各高校來看,并沒有落實(shí)教育部的要求。通過調(diào)查,目前各高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師絕大多數(shù)是兼職的,專職從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的專業(yè)專任教師少之又少,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃,述職應(yīng)聘技巧等課程的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響,更何況今年教育部又下文要求,把創(chuàng)業(yè)教育列入必修課,這無疑又加重了就業(yè)指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。目前,如何提高高等院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),是一項(xiàng)亟須解決的問題。下面就如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的若干問題進(jìn)行探討:

    一、建立健全就業(yè)指導(dǎo)教研機(jī)構(gòu)

    根據(jù)教育部和省教育廳的要求,各本科高校幾乎100%地設(shè)立了“職業(yè)指導(dǎo)教研室”,但設(shè)立的目的僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查時(shí)不被扣分,往往發(fā)個(gè)文件就不了了之了,其機(jī)構(gòu)設(shè)置的級(jí)別、要求和在學(xué)校教學(xué)中的地位均不明確。該機(jī)構(gòu)很容易濟(jì)于形式,無法真正發(fā)揮它在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的教研任務(wù)。因此,首先要在各個(gè)高校理順職業(yè)指導(dǎo)教研室的機(jī)制設(shè)置問題,職業(yè)指導(dǎo)教研室的級(jí)別應(yīng)與其他專業(yè)機(jī)構(gòu)教研室的級(jí)別一致,屬于三級(jí)單位,職業(yè)指導(dǎo)教研室主任的級(jí)別也應(yīng)該與數(shù)學(xué)教研室、英語教研室主任一樣的級(jí)別,不能僅僅是一個(gè)擺設(shè),成為可有可無的閑職。只有解決了機(jī)構(gòu)問題,才有可能把就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)抓起來。

    二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師的隊(duì)伍建設(shè)

    目前就業(yè)指導(dǎo)課程的授課老師,基本上是由兼職教師組成。一部分來源于校內(nèi)其他專業(yè)老師的兼職,一部分從校外的其他高校中聘請,這樣的師資狀況存在著很大的問題,由校內(nèi)其他老師兼職的,由于本專業(yè)課的課時(shí)量已經(jīng)足夠大,要再加課時(shí)量,無疑加重了老師的負(fù)擔(dān),也無法保證其深入地對(duì)就業(yè)課程進(jìn)行教研,甚至備課不充分,還會(huì)導(dǎo)致授課效果差,學(xué)生抱怨現(xiàn)象的發(fā)生。至于校外聘請的老師管理起來難度很大,往往是老師上完課就找不到了,更不要說進(jìn)行每周一次的就業(yè)指導(dǎo)課的教研活動(dòng),進(jìn)行集體備課更是無從談起。很多學(xué)校的就業(yè)課程都安排在晚上或者是周六周日上課,學(xué)生的聽課率會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

    現(xiàn)在還有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象是,就業(yè)指導(dǎo)課由輔導(dǎo)員作為主力來承擔(dān)授課任務(wù),這也只是權(quán)宜之計(jì)。輔導(dǎo)員日常的工作已經(jīng)非常繁瑣,無法專心于教學(xué)。再說輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生述職應(yīng)聘技巧、簡歷制作等教學(xué)內(nèi)容尚可勝任的話,那么由輔導(dǎo)員來上大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程就勉為其難了,因?yàn)榻o大學(xué)生上職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的課程,作為授課教師本人不僅需要有扎實(shí)的理論功底,更需要有豐富的人生閱歷和生活感悟,這樣才不會(huì)照本宣科,泛泛而談。而輔導(dǎo)員基本上是剛參加工作的碩士畢業(yè)生,雖然具有碩士的學(xué)位,但由于年紀(jì)輕、閱歷低,沒有太多的人生感悟,上課時(shí)效果必然會(huì)大打折扣。另外,關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,輔導(dǎo)員更無法勝任了。

    因此,建立一支以專任就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為主,兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為輔的教師隊(duì)伍,是迫在眉睫的事情。只有解決了師資隊(duì)伍的問題,這門公共課才能發(fā)揮其真正的作用。

    三、建立職稱機(jī)制,讓就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的教師能夠從職稱的路線發(fā)展提升自己

    目前全國范圍都沒有任何一個(gè)省份有辦法解決就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職稱問題,從事就業(yè)指導(dǎo)的授課老師沒辦法評(píng)講師,評(píng)副教授和教授。作為專職教師,如果不能解決職稱問題,這支隊(duì)伍就沒有吸引力,就無法保證就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。當(dāng)然省公務(wù)員局也多次提出就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要列入講師的職稱評(píng)審系列,但遲遲沒有實(shí)際的動(dòng)作,千呼萬喚不出來。廣大從事專兼職的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍都熱切地期盼,省公務(wù)員局盡快落實(shí)該項(xiàng)政策。另外,就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍中很多人取得國家職業(yè)指導(dǎo)師、國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的資格,甚至還取得了國際認(rèn)證的GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師、BCC國際生涯教練等資格證書,現(xiàn)在教育部又新設(shè)立了“高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”的資格培訓(xùn)考試,但是這些考試所取得的僅僅是一種從業(yè)資格,并非職稱。然而其他的考試如經(jīng)濟(jì)師考試,會(huì)計(jì)師考試都屬于職稱考試,從國家人力資源與社會(huì)保障得出的消息說,計(jì)劃把國家職業(yè)指導(dǎo)師系列列入職稱序列。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn),對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的發(fā)展壯大必將起著重大的推動(dòng)作用。列入職稱序列后,必須允許按職稱的相應(yīng)級(jí)別轉(zhuǎn)設(shè)為教師的職稱序列,如國家職業(yè)指導(dǎo)師(二級(jí))允許申請為講師,國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師允許申請為副教授。

    簽于全國范圍內(nèi),至今沒有一位以就業(yè)指導(dǎo)師的名義評(píng)為講師、副教授和教授的情況,建議由省教育廳、省公務(wù)員局聯(lián)合發(fā)文,從現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中破格地提拔一批講師或副教授,主要針對(duì)現(xiàn)有高校的就業(yè)指導(dǎo)教研室主任、就業(yè)指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文成果突出的任課老師,破格授予講師或副教授的資格,以保證就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的人才素質(zhì)。

    四、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的成長平臺(tái)

    2010年教育部在河北省舉行了“全國第一屆就業(yè)指導(dǎo)授課大賽,”很多選手脫穎而出,對(duì)推動(dòng)全國各高校開展就業(yè)指導(dǎo)課起了很好的宣傳和促進(jìn)作用?,F(xiàn)在問題的關(guān)鍵是要把這項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化、制度化,每兩年或每三年舉行一屆。教育部全國高校就業(yè)指導(dǎo)中心《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志每年舉辦一次比賽,效果也很好。但二項(xiàng)活動(dòng)均屬于“國家級(jí)別”的活動(dòng),更主要的應(yīng)該是在校級(jí)、省級(jí)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái),每年定期或不定期地舉辦一次就業(yè)指導(dǎo)授課大賽,就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文指導(dǎo)大賽,甚至可以按照省級(jí)的大片區(qū)來進(jìn)行初賽的選拔,如福建省可以設(shè)立“閩南地區(qū)就業(yè)指導(dǎo)課”或“就業(yè)指導(dǎo)論文”大賽,由泉漳廈三個(gè)地市的高校聯(lián)合開展一些活動(dòng),這樣既可以克服由各個(gè)高校自行組織的單薄,又可使各高校之間的授課老師取長補(bǔ)短,同一片區(qū)人緣相近、地緣相通也便于深度的溝通與交流。另外,可以組建國家職業(yè)指導(dǎo)師協(xié)會(huì),GCDF全國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì),BCC生涯教練協(xié)會(huì)等,讓具有這些職業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)老師有一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流,互相促進(jìn),共同提高。同時(shí),各省可以由教育廳學(xué)生工作處或公務(wù)員局大中專畢業(yè)生工作辦公室,創(chuàng)設(shè)一本刊物,命名為《XXX省職業(yè)指導(dǎo)學(xué)報(bào)》,調(diào)動(dòng)本省的就業(yè)指導(dǎo)授課老師參與理論探討的積極性,增加就業(yè)授課老師們發(fā)表論文的機(jī)會(huì)。

    (作者單位 華僑大學(xué)廈門工學(xué)院招生就業(yè)處處長,職業(yè)指導(dǎo)教研室主任)

    編輯 徐 婷

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