新課程背景下探索地理學(xué)科科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式

摘 要：新課程改革在全國已經(jīng)展開，學(xué)校也在積極踐行新課改，但是在課改中產(chǎn)生了諸多問題，從課改中如何提高地理學(xué)科科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式出發(fā)，通過教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)藝術(shù)及作業(yè)形式的變化四個(gè)方面對問題進(jìn)行敘述，旨在提高教師和學(xué)生的效率，減少課改阻礙。

關(guān)鍵詞：新課改；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)藝術(shù)

自2009年河北省實(shí)行新課程教育改革以來，我校就一直積極踐行新課改，在課改中，我們不斷糾正實(shí)施過程中的錯(cuò)誤，目前，我校的“5+課間+40”的新課改模式已基本成型，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升，對于高效率的課堂學(xué)習(xí)模式，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、教師教學(xué)方式的大膽改革

自實(shí)行新課改以來，我校在教學(xué)方式上進(jìn)行了大膽改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了修改，由以前的“以教為主”變?yōu)閷W(xué)生的以“自主學(xué)習(xí)”為主，但這并不代表學(xué)生完全自己學(xué)習(xí)，而是推行的是以“學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方式。

上課的過程中，統(tǒng)一采用“導(dǎo)學(xué)案”的模式，通過做導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，剩下的問題由學(xué)生討論完成，最后仍然沒有完成的在課堂上由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。通過這樣的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)起來，增加了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，也讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.聽課方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只是一味地聽老師講課，或者是老師在講課的過程中與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)，比如說提問。新課堂的聽課方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生既是“老師”，又是“聽課者”。作為角色互換，學(xué)生一開始很不適應(yīng)，往往是只顧準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，而把其他同學(xué)講的內(nèi)容給忽略了，但是通過不斷的提醒，學(xué)生漸漸適應(yīng)了這樣的過程，逐漸達(dá)到了運(yùn)用自如的程度。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一般是先聽課后做題，做題則是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這是兩個(gè)不同的過程；在新課堂模式中，是將這兩個(gè)過程糅合在一起，讓學(xué)生在識(shí)記的過程中進(jìn)行鞏固，在鞏固中進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短了時(shí)間，提高了效率。知識(shí)理解消化不到位，致使成績不理想，并且有逐漸下降的趨勢，很多后進(jìn)生為此非常苦惱，我給他們提出的建議是，降低難度，狠抓基礎(chǔ)；狠抓基礎(chǔ)，提升難度。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)

新課改教學(xué)雖然教學(xué)形式發(fā)生了變化，但是一名教師能否真正教好一堂地理課，需要教師付出許多辛勤的勞動(dòng)。包括鉆研大綱，熟悉教材，編寫教案，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，作周密細(xì)致的組織安排等等。比如，在講《宇宙中的地球》時(shí)，我會(huì)將有關(guān)地球形成的故事講給學(xué)生聽，講到小行星帶時(shí)，我會(huì)將“牛郎織女”的傳說穿插進(jìn)去，這樣學(xué)生聽課的情緒非常高漲。

四、作業(yè)形式的變化

要體現(xiàn)出課堂的高效率學(xué)習(xí)，作業(yè)的變化是必不可少的。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，加深對所學(xué)新知識(shí)的理解與記憶、運(yùn)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，在新課改教學(xué)中，作業(yè)也起到了舉足輕重的作用，但是內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化，不是單一的做題，更多的是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，來理解課本上的知識(shí)。比如，在講解地球儀內(nèi)容前，我會(huì)講解制作地球儀的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生制作簡易的地球儀，上課時(shí)讓學(xué)生拿出自己的地球儀，相互比較，指出不足，這樣再講解有關(guān)知識(shí)就容易接受了。

教師布置作業(yè)方式應(yīng)具有多樣性，這不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題），更是形式多樣，既有一般書面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可布置一些有關(guān)聯(lián)系本地實(shí)際問題的思考與練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同程度，教師應(yīng)該布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別對待，讓全班所有學(xué)生都有適合自己情況的作業(yè)，既能在完成作業(yè)的同時(shí)使地理能力得到培養(yǎng)，又能體會(huì)到完成作業(yè)后的愉悅。當(dāng)然，這種分層次布置作業(yè)，更要激勵(lì)一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)效率的影響因素有很多，但是我認(rèn)為，教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)語言藝術(shù)以及作業(yè)形式的變化對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、教師提高教學(xué)效率都是至關(guān)重要的。一節(jié)高效率的地理課既離不開教師的積極備課、積極指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的積極配合。

注：課題編號：013006

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（作者單位 河北省臨城中學(xué)）

編輯 薛直艷