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    新課程背景下探索地理學(xué)科科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式

    2013-12-31 00:00:00鄭銀鳳
    新課程·中旬 2013年11期

    摘 要:新課程改革在全國已經(jīng)展開,學(xué)校也在積極踐行新課改,但是在課改中產(chǎn)生了諸多問題,從課改中如何提高地理學(xué)科科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式出發(fā),通過教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)藝術(shù)及作業(yè)形式的變化四個(gè)方面對問題進(jìn)行敘述,旨在提高教師和學(xué)生的效率,減少課改阻礙。

    關(guān)鍵詞:新課改;導(dǎo)學(xué)案;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)藝術(shù)

    自2009年河北省實(shí)行新課程教育改革以來,我校就一直積極踐行新課改,在課改中,我們不斷糾正實(shí)施過程中的錯(cuò)誤,目前,我校的“5+課間+40”的新課改模式已基本成型,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升,對于高效率的課堂學(xué)習(xí)模式,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

    一、教師教學(xué)方式的大膽改革

    自實(shí)行新課改以來,我校在教學(xué)方式上進(jìn)行了大膽改革,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了修改,由以前的“以教為主”變?yōu)閷W(xué)生的以“自主學(xué)習(xí)”為主,但這并不代表學(xué)生完全自己學(xué)習(xí),而是推行的是以“學(xué)生為主體,教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方式。

    上課的過程中,統(tǒng)一采用“導(dǎo)學(xué)案”的模式,通過做導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,剩下的問題由學(xué)生討論完成,最后仍然沒有完成的在課堂上由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。通過這樣的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)起來,增加了學(xué)生之間的交流,增進(jìn)了學(xué)生的友誼,也讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

    二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

    1.聽課方式的轉(zhuǎn)變

    傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生只是一味地聽老師講課,或者是老師在講課的過程中與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng),比如說提問。新課堂的聽課方式發(fā)生了很大變化,學(xué)生既是“老師”,又是“聽課者”。作為角色互換,學(xué)生一開始很不適應(yīng),往往是只顧準(zhǔn)備講解的內(nèi)容,而把其他同學(xué)講的內(nèi)容給忽略了,但是通過不斷的提醒,學(xué)生漸漸適應(yīng)了這樣的過程,逐漸達(dá)到了運(yùn)用自如的程度。

    2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

    傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生一般是先聽課后做題,做題則是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí),這是兩個(gè)不同的過程;在新課堂模式中,是將這兩個(gè)過程糅合在一起,讓學(xué)生在識(shí)記的過程中進(jìn)行鞏固,在鞏固中進(jìn)行學(xué)習(xí),縮短了時(shí)間,提高了效率。知識(shí)理解消化不到位,致使成績不理想,并且有逐漸下降的趨勢,很多后進(jìn)生為此非常苦惱,我給他們提出的建議是,降低難度,狠抓基礎(chǔ);狠抓基礎(chǔ),提升難度。

    三、課堂教學(xué)藝術(shù)

    新課改教學(xué)雖然教學(xué)形式發(fā)生了變化,但是一名教師能否真正教好一堂地理課,需要教師付出許多辛勤的勞動(dòng)。包括鉆研大綱,熟悉教材,編寫教案,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),作周密細(xì)致的組織安排等等。比如,在講《宇宙中的地球》時(shí),我會(huì)將有關(guān)地球形成的故事講給學(xué)生聽,講到小行星帶時(shí),我會(huì)將“牛郎織女”的傳說穿插進(jìn)去,這樣學(xué)生聽課的情緒非常高漲。

    四、作業(yè)形式的變化

    要體現(xiàn)出課堂的高效率學(xué)習(xí),作業(yè)的變化是必不可少的。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,加深對所學(xué)新知識(shí)的理解與記憶、運(yùn)用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,形成科學(xué)的價(jià)值觀。

    傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容,在新課改教學(xué)中,作業(yè)也起到了舉足輕重的作用,但是內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化,不是單一的做題,更多的是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),來理解課本上的知識(shí)。比如,在講解地球儀內(nèi)容前,我會(huì)講解制作地球儀的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),讓學(xué)生制作簡易的地球儀,上課時(shí)讓學(xué)生拿出自己的地球儀,相互比較,指出不足,這樣再講解有關(guān)知識(shí)就容易接受了。

    教師布置作業(yè)方式應(yīng)具有多樣性,這不僅指題型多樣(選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題),更是形式多樣,既有一般書面作業(yè)、口頭作業(yè),又可布置一些有關(guān)聯(lián)系本地實(shí)際問題的思考與練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同程度,教師應(yīng)該布置不同要求的作業(yè),區(qū)別對待,讓全班所有學(xué)生都有適合自己情況的作業(yè),既能在完成作業(yè)的同時(shí)使地理能力得到培養(yǎng),又能體會(huì)到完成作業(yè)后的愉悅。當(dāng)然,這種分層次布置作業(yè),更要激勵(lì)一些程度較差的學(xué)生知難而上,攻克一些難度較大的題目,以提高其成績。

    總之,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)效率的影響因素有很多,但是我認(rèn)為,教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)語言藝術(shù)以及作業(yè)形式的變化對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、教師提高教學(xué)效率都是至關(guān)重要的。一節(jié)高效率的地理課既離不開教師的積極備課、積極指導(dǎo),也離不開學(xué)生的積極配合。

    注:課題編號:013006

    參考文獻(xiàn):

    [1]張榮能.改進(jìn)地理教學(xué)方法,向45分鐘要效率.中學(xué)教學(xué)參考,2009(18).

    [2]陳愛華.快樂地理快樂課堂.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(06).

    [3]楊高輝.優(yōu)化地理課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益.文學(xué)愛好者,2010.

    (作者單位 河北省臨城中學(xué))

    編輯 薛直艷

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