農(nóng)村中小學(xué)“體悟式”教學(xué)淺析

摘 要：以一個(gè)普通教師的視角觀察農(nóng)村的課堂，用“體悟式”教學(xué)理念去反思課堂上已經(jīng)發(fā)生的和應(yīng)該發(fā)生的一切，為農(nóng)村新課堂教育教學(xué)改革進(jìn)行有意義的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；體悟式教學(xué)；教師；學(xué)生

“體悟式”教學(xué)的提法是因新課程改革而出爐的，也就是重視學(xué)生的體悟，將教學(xué)的主體關(guān)系由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，教學(xué)的方式由重教而變?yōu)橹貙W(xué)。優(yōu)秀的科研成果應(yīng)迅速轉(zhuǎn)化為可能的生產(chǎn)力，農(nóng)村“體悟式”教學(xué)必須勇敢地下水，在不斷的探索和總結(jié)中取得實(shí)質(zhì)的勝利。

一、農(nóng)村中小學(xué)“體悟式”教學(xué)的可能性

1.我們的課堂堅(jiān)持以學(xué)生的體悟?yàn)橹?，收獲更豐

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程，學(xué)生的生物能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的。傳統(tǒng)的生物教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的生物能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.我們的學(xué)生有條件，悟得出來(lái)

一方面，我們有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中小學(xué)立于鄉(xiāng)野之中，它除了擁有極廣的人脈資源外，還擁有足以讓城市學(xué)生艷羨不盡的自然資源。我們的很多課文、很多故事都是以這些地方為原型或?yàn)楸尘暗摹＝虒W(xué)實(shí)踐證明，農(nóng)村的學(xué)生能利用這些資源更為高效地感悟、理解并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在《望廬山瀑布》一詩(shī)中，農(nóng)村學(xué)生很自然地想起了霧氣繚繞的山峰、高掛在山澗的白色激流、飛濺四射的串串水花，很快就和自然融為一體了。這些豈是幾段文字、幾張照片所能表達(dá)的。這相較于城市的學(xué)生，相較于脫離生活的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)村的學(xué)生是多么的幸福。

3.重視學(xué)生的體悟是考試制度改革的要求

我們考試制度改革的最終目的是促使學(xué)生的全面發(fā)展。鄧小平同志曾經(jīng)談到我們教育的方向說(shuō)：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。這句話也告訴我們，我們的學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們的一切教育行動(dòng)都應(yīng)以此為準(zhǔn)繩。但我們舊的考試機(jī)制卻阻礙了這一教育目的地實(shí)現(xiàn)。它重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力；重死記硬背，輕聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)……我們的教師為了應(yīng)付考試，干脆就講考點(diǎn)、訓(xùn)練得分技巧、埋頭苦干，一切都為了答題，嚴(yán)重忽視了學(xué)生還應(yīng)該提升的有聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀與寫(xiě)作的能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)放手，要大膽地讓學(xué)生自己去體悟。只有他們自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好，形成自己的世界觀與價(jià)值觀，內(nèi)化為自己的動(dòng)力，才能夠真正地讓學(xué)生自己努力地追求人生的完美。那么，學(xué)生才真正稱得上全面發(fā)展。作為改革過(guò)程中的學(xué)校和教師，我們只有重視學(xué)生的體悟，重視學(xué)生的全面發(fā)展，才能順應(yīng)時(shí)代的洪流，走上科學(xué)的教育與發(fā)展之路。

二、農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行“體悟式”教學(xué)需要重視的幾個(gè)問(wèn)題

1.課堂要堅(jiān)持以學(xué)生的體悟?yàn)橹?/p>

如果我們的培訓(xùn)落到了實(shí)處，我們的教師自然樂(lè)意一直與學(xué)生“體悟”下去。但在這里，針對(duì)教師，我仍要指出兩點(diǎn)。一是我們的課堂不應(yīng)因體悟活動(dòng)的難以設(shè)計(jì)與操作而放棄，越是難，越顯得“體悟”的可貴。針對(duì)學(xué)生，我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是要把“學(xué)習(xí)是自己的事情”這一思想深深地植根于學(xué)生自己的腦海之中，內(nèi)化自己的要求，外化于學(xué)習(xí)與活動(dòng)中。我認(rèn)為，“堅(jiān)持”二字說(shuō)來(lái)易，做起來(lái)難，它得經(jīng)受住時(shí)間與風(fēng)雨的考驗(yàn)，當(dāng)然，它的貴也顯于此。

2.學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)多搞活動(dòng)，多出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施

活動(dòng)可以深化教師對(duì)于“體悟”教育的認(rèn)識(shí)，可以解決相關(guān)的疑惑，可以激發(fā)教學(xué)與研究的興趣。所以，活動(dòng)要多搞，且要出彩。而相關(guān)的激勵(lì)措施可以直接增加教師參與并堅(jiān)持“體悟式”教學(xué)的熱情，更易激發(fā)教師的想象力與創(chuàng)造力，也才能讓我們的新課堂真正深入人心，也才能讓我們的新課程理念真正在廣袤的原野上開(kāi)出最絢爛的花朵。

3.農(nóng)村地區(qū)考試制度的改革應(yīng)加緊進(jìn)行

考試是教學(xué)的指揮棒。我們只有讓考試制度與我們的“體悟式”教學(xué)理念相契合，讓考試制度為我們的新課堂服務(wù)，為我們學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，我們農(nóng)村地區(qū)的新教育、新課堂才能說(shuō)得上真正地實(shí)現(xiàn)。

“體悟式”教學(xué)應(yīng)新課程改革而生，在農(nóng)村還處于萌芽的階段，我的研究只是淺層次的，粗線條的。但我想，只要我們大家一起關(guān)心新課程改革，關(guān)心“體悟式”教學(xué)，并努力多做這方面的探索、嘗試，我們就一定能走出一條新路來(lái)，為我們農(nóng)村課堂帶來(lái)真正的福音。

參考文獻(xiàn)：

王宏甲.中國(guó)新教育風(fēng)暴.北京出版社，2004.

（作者單位 重慶市城口縣咸宜鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 劉青梅