對(duì)初中物理教學(xué)中有效實(shí)施科學(xué)探究的淺議

摘 要：科學(xué)探究的有效實(shí)施（有效性）是通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有提高、有進(jìn)步。在初中階段學(xué)生能在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意做、主動(dòng)做以及怎么做、會(huì)不會(huì)做。在課堂上建立一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系，相互尊重、相互信任，做學(xué)生的朋友，重視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，淡化探究結(jié)論，不刻意突出科學(xué)探究的完整環(huán)，這樣的科學(xué)探究的有效性就達(dá)到了一定程度。

關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；科學(xué)探究；物理

物理是中學(xué)各學(xué)科中科學(xué)探究的“主力”學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、鉆研科學(xué)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的搖籃。如何在物理教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)展科學(xué)探究，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)，是擺在初中物理教師面前的十分重要而緊迫的話題。

筆者認(rèn)為，科學(xué)探究的有效性是指通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，通俗地說(shuō)科學(xué)探究的有效性是通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在初中階段學(xué)生能在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣科學(xué)探究的有效性就達(dá)到要求了。要達(dá)到有效性的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下的幾種做法：

一、在課堂上建立一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系

相互尊重、相互信任，做學(xué)生的朋友，教師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，深入到他們之中，與他們同歡樂(lè)、共憂傷，學(xué)生才有了“親其師”的感受，就樂(lè)于“信其道”。

二、重視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，淡化探究結(jié)論，不刻意突出科學(xué)探究的完整環(huán)節(jié)

通過(guò)師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結(jié)論，而是體驗(yàn)探究的過(guò)程，掌握探究的方法。要求學(xué)生在探究過(guò)程中能夠分析出影響結(jié)果的可能因素，學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

三、利用學(xué)生之間的差異資源，在進(jìn)行科學(xué)探究課教學(xué)時(shí)把學(xué)生合理分組

“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”是一種合作方式，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”則更能體現(xiàn)合作的價(jià)值。明確每個(gè)學(xué)生的分工和責(zé)任，角色可以進(jìn)行不斷輪換，以提高合作能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都喜歡能夠有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，如果某位同學(xué)理解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解釋給其他同學(xué)聽(tīng)，那其他的同學(xué)理解起來(lái)就容易得多。

四、據(jù)《初中生學(xué)習(xí)物理興趣的理論研究》（殷傳宗、查有梁、廖伯琴著）表明，初中學(xué)生的興趣主要為直接興趣

所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、有趣的物理現(xiàn)象等感興趣?？梢?jiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)具有具體性和實(shí)用性。因此，科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)必須從課堂做起，做好學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，做好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作和生活聯(lián)系實(shí)際的其他工作。

五、初中在男女生的性別差異上、學(xué)生素質(zhì)差異上會(huì)影響學(xué)生的各項(xiàng)物理素養(yǎng)

通過(guò)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為女生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，我們教師應(yīng)經(jīng)常用著名女物理學(xué)家的事跡教育她們，幫助她們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心，鼓勵(lì)她們多觀察、積極思考、獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造各種有利條件激勵(lì)她們學(xué)好物理。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好把女同學(xué)分在同組，讓她們能獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，我們都知道，和男生分在一組了，很多時(shí)候女生都只在旁邊當(dāng)旁觀者。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的女學(xué)生，則上課多提問(wèn)，下課多輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

六、分層指導(dǎo)，循循善誘，幫扶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

在同一班級(jí)中，學(xué)生個(gè)體之間的差異很大，有智力差異、原有水平差異、認(rèn)知方式差異以及興趣差異等。而科學(xué)探究式要求要模擬“科學(xué)家一樣”探索科學(xué)奧秘，必須要解決一個(gè)問(wèn)題，這在初中學(xué)生中很難達(dá)到要求。通過(guò)分層指導(dǎo)和降低要求，使他們也能“跳一跳，摘到桃子”。

七、增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探究性，為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

在平時(shí)教學(xué)中，盡量變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，盡量變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、布置家庭探究性小實(shí)驗(yàn)等。據(jù)《初中生學(xué)習(xí)物理興趣的理論研究》（殷傳宗、查有梁、廖伯琴著）表明，初中學(xué)生的興趣主要為直接興趣。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、有趣的物理現(xiàn)象等感興趣?？梢?jiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)具有具體性和實(shí)用性。

八、使用探究實(shí)驗(yàn)卡，降低科學(xué)探究的要求和難度

盡量使用探究實(shí)驗(yàn)卡，降低科學(xué)探究難度。在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的學(xué)校中，兩極分化較為嚴(yán)重。在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，對(duì)科學(xué)探究的熱情不高，一般情況下都在旁邊觀看。在教學(xué)中使用“探究實(shí)驗(yàn)卡”，使探究的課題形式多樣，內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排，突出不同要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“探究實(shí)驗(yàn)卡”的使用，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有大致線路，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的主動(dòng)性，有利于全體學(xué)生共同完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，利于整體提高有效性，課堂效益能突顯出來(lái)。同時(shí)，又有所取舍地突出探究的不同環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社，2002-12.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010-03.

（作者單位 四川省江油市花園路初中）

編輯 謝尾合