改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)地理個(gè)性化學(xué)習(xí)

摘 要：當(dāng)前的初中地理大班化教學(xué)模式是很難滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的。改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，重塑教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系，把核心的地理學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，為他們提供可選擇、個(gè)性化的地理學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，是現(xiàn)代地理教師的智慧選擇。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；學(xué)習(xí)方式；地理學(xué)科

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的要求很高，讀圖能力、分析材料的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，作為地理教師我們必須尊重學(xué)生個(gè)性上存在的差異性，在教學(xué)中要求注重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中地理大班化教學(xué)模式是很難滿足他們的個(gè)人發(fā)展需求。如何改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，為他們提供可選擇、個(gè)性化的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生地理“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”？筆者進(jìn)行了初步的嘗試和探索。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.采用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心智水平等特點(diǎn)，進(jìn)行采用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)安排和教程規(guī)劃。

2.任務(wù)資源包導(dǎo)引下的個(gè)性化學(xué)習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度進(jìn)行學(xué)程安排和任務(wù)資源包的設(shè)置；教學(xué)原則：教學(xué)做相統(tǒng)一，講探練相結(jié)合。

3.任務(wù)資源包：賦有個(gè)性化學(xué)習(xí)方式選擇的微視頻、臺階訓(xùn)練和相關(guān)課程資源等。

二、課堂教學(xué)流程

基于自主課堂構(gòu)建的三個(gè)參照——自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評判，圍繞自主性、主動(dòng)性、生長性來建構(gòu)具有豐富性、自主性、選擇性的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)。

1.前涉知能檢測

前涉經(jīng)驗(yàn)檢測，一是了解學(xué)情，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)；二通過對學(xué)生錯(cuò)誤的評判也是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)的重要措施，能讓學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上學(xué)習(xí)新知。也可以是將微視頻等資源作為前置性學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上分析和點(diǎn)評。

2.進(jìn)行自覺體悟

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置問題情境、地理體驗(yàn)活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度感知，讓學(xué)生能看到知識之間聯(lián)系，或深刻的現(xiàn)象背景下的問題實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的認(rèn)知和建立關(guān)系性理解。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）把核心學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生；（2）給學(xué)生再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；（3）促進(jìn)學(xué)生對新知的本質(zhì)理解。關(guān)注要點(diǎn)：好奇心—興趣—自我發(fā)展期望。

3.下發(fā)任務(wù)資源包

任務(wù)資源包是有學(xué)習(xí)方式選擇的微視頻、臺階訓(xùn)練、其他課程資源等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式選擇，向?qū)W生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對象密切相關(guān)的問題，以便學(xué)生帶著這些問題去探究。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考，這是個(gè)性學(xué)習(xí)是否能取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)而定任務(wù)資源包的下發(fā)數(shù)量和頻率。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)

任務(wù)資源包下發(fā)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生可選擇地采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)（人機(jī)交互）和有意義接受學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，要讓信息技術(shù)成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。在這個(gè)時(shí)間段老師主要要關(guān)注和幫助中下層學(xué)生。

5.成果對話展示

個(gè)性化學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢，但由于學(xué)生的素質(zhì)差異，和學(xué)生只滿足得到答案的心理，思維和視界是相當(dāng)狹隘的；通過成果對話展示，讓學(xué)生聽到了同學(xué)中不一樣的思考，這對提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平是很有幫助的。在自主探究的個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。也可以進(jìn)行小組合作和交流。

6.總結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，也可聯(lián)系實(shí)際，對當(dāng)前知識點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)、老師的互動(dòng)交流去建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。在老師的導(dǎo)引下繪出知能結(jié)構(gòu)圖和問題解決策略的思維導(dǎo)圖。

7.課堂評價(jià)

一是“人評”：多元評價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評價(jià)。重在培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信、熱情和創(chuàng)新火花。二是“機(jī)評”：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等第的反饋確定學(xué)生課后完成的作業(yè)數(shù)量。

三、課堂模式主要優(yōu)勢

1.把核心學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生

核心知識的生發(fā)是在任務(wù)資源包的導(dǎo)引下學(xué)生通過個(gè)性的學(xué)習(xí)方式完成的，其中大部分學(xué)生都是會(huì)選擇自主探究或合作探究，這就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情境——促進(jìn)學(xué)生自覺體悟；問題引領(lǐng)——給予學(xué)生再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；知識發(fā)展——建立關(guān)系性理解；實(shí)現(xiàn)了以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)移。

2.重塑教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系

基礎(chǔ)教育課程理念就是要突出學(xué)生的發(fā)展性主體地位，這樣的課堂是相信學(xué)生、解放學(xué)生，激發(fā)潛能去發(fā)展學(xué)生。正確處理課堂教學(xué)中認(rèn)知教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出問題，在學(xué)習(xí)中解決問題，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的全納性（學(xué)生多向度潛能的開發(fā)）、全人性（學(xué)生本質(zhì)力量的釋放）和全面性（學(xué)生數(shù)學(xué)世界圖景的建構(gòu)），重塑地理教學(xué)的生產(chǎn)關(guān)系，也解放了地理教學(xué)生產(chǎn)力。

從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)模式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。初中地理“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的建立不僅可以較深入地達(dá)到學(xué)生對知識技能的理解與掌握，更有利于他們創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一定會(huì)讓我們走到初中地理促進(jìn)學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)智慧的深處。

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（作者單位 江蘇省常州市田家炳初級中學(xué)）

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