淺談教師如何應(yīng)對新課程下的化學(xué)教學(xué)

摘 要：為了推動新課改的深化，提出變化技能的概念。從變化技能的定義、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用原則上來談老師應(yīng)如何適應(yīng)新課改下的化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教學(xué)；變化技能

隨著新課程的不斷改革，教學(xué)對教師的要求也是越來越嚴(yán)格，不僅要具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也要適應(yīng)新課改下的更多變化技能。

一、變化技能的定義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間有限，自由度較廣，教師的個人習(xí)慣和教學(xué)對象的變化，對教師教學(xué)風(fēng)格的形成有一定的影響，新課改下，教師要對教學(xué)內(nèi)容的形成、處理，對學(xué)生反饋的信息做出及時反應(yīng)，有效控制教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)行就必須具有新的變化技能。所以變化技能就是指老師在教學(xué)過程中利用面部表情、身體動作、口頭語言描述等形式對突發(fā)情況做出對應(yīng)處理的一種教學(xué)行為方式。

由于課堂教學(xué)是一種十分復(fù)雜、自由度較大的創(chuàng)造性勞動，加上化學(xué)學(xué)科的特殊性，教師的個人特點(diǎn)，教學(xué)對象也不同，所以，教師采取的教法也千變?nèi)f化。

二、結(jié)構(gòu)

1.教態(tài)變化

教態(tài)是指教師的身態(tài)語言，是教師教學(xué)情緒和感染力的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)中最方便和常用的變化技能。

（1）聲音變化

聲音變化是指教師在講課時的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。這些變化在吸引學(xué)生的注意力方面具有顯著的效果。當(dāng)教師從一種語速變到另一種語速時，能使學(xué)生已分散的注意力重新集中起來；當(dāng)適當(dāng)加大音量，放慢速度時，可以起到突出重點(diǎn)的作用。

（2）語氣變化

有的教師在教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)肅，過于刻板；有的教師態(tài)度和藹，但輕聲慢語，講課有氣無力。教師在教學(xué)中語氣應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化自然流露，做到停頓有序，輕重分明，情在境中，富有感情。

（3）面部表情變化

“眼睛是心靈的窗戶”，眼神交流可以增強(qiáng)師生之間的信任感，教師可以通過學(xué)生的眼神猜到他心里所想的問題。通過眼神變化既可以表達(dá)對學(xué)生的期待、鼓勵和探詢，也可以表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示等信息。

（4）肢體動作變化

教師在與學(xué)生交流互動中，可以通過點(diǎn)頭、手勢變化、身體模仿等動作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

（5）頭部運(yùn)動的變化

教師在與學(xué)生交流中，學(xué)生可以從教師的點(diǎn)頭動作中獲得回答問題或調(diào)整回答的鼓勵，這種氣氛，使得學(xué)生愿意說出自己的意見，能激勵學(xué)生主動參與教學(xué)。當(dāng)教師不滿學(xué)生的回答而搖頭、皺眉時，這就委婉地表達(dá)了教師的看法，這比用語言直接表達(dá)更易于為學(xué)生接受。

（6）手勢的變化

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢變化配合口頭語言可以加重語氣，突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

（7）身體位置的變化

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體位置的變化，有助于教師情感的交流和信息傳遞，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)手段變化

使用教學(xué)手段的目的就是為了刺激學(xué)生感官，吸引他們注意力。單一的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵制和疲勞情緒，不利于大腦記憶。為了獲得良好的教學(xué)效果，我們要交替使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在看、聽、動手實(shí)踐同時進(jìn)行中受到刺激，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.教學(xué)模式變化

每個教學(xué)活動都要通過師生互動共同完成。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可依據(jù)實(shí)際需要更改教學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生之間成立小組討論互動或者讓全班辯論，也可以利用游戲或比賽等模式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

4.師生相互作用的變化

實(shí)際上，每個教學(xué)活動都要通過教師與全體學(xué)生、教師與個別學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間相互作用完成。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷變換與學(xué)生相互作用的方式，同時，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，在教學(xué)中，安排一定時間，讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、小組討論或全班辯論，或利用游戲的形式，“寓教于樂”，或通過創(chuàng)設(shè)興趣實(shí)驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的協(xié)作精神和思考能力。

三、變化技能的運(yùn)用原則

1.及時性

在教學(xué)這一動態(tài)過程中，老師要對出現(xiàn)的問題作出及時反應(yīng)并予以處理，否則會影響到后續(xù)教學(xué)課程的進(jìn)度。

2.有效性

對于教學(xué)過程中個別學(xué)生不理解的問題，我們可以選擇課后輔導(dǎo)，對于大多數(shù)學(xué)生不容易理解，容易發(fā)生錯誤的共性問題，我們要拿出來做出有效的講解。課堂時間有限，我們不能為了個別學(xué)生而耽誤全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.科學(xué)性

變化技能注重在這個“變”字，但在運(yùn)用變化技能時，我們不能隨意變化，要注意技能的科學(xué)性，使之在符合知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)上得到接受。

4.面向大多數(shù)學(xué)生的原則

有效的變化不僅要考慮到個別學(xué)生，更主要的是要使大多數(shù)學(xué)生獲益，所以要求教師及時捕捉反饋信息，并從中選擇共性問題，做出有效及時的反應(yīng)。

5.評價性

積極有效的變化技能應(yīng)該具有評價性。當(dāng)教師采用新的技能后，要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查詢問、分析。給予學(xué)生充分肯定或者指出存在問題是變化技能的依據(jù)。

所以，我們要在教法上不斷探索，不斷總結(jié)，改變傳統(tǒng)的教

學(xué)手段與模式才能適應(yīng)不斷變化的要求，才能在教學(xué)變化中游刃有余。

（作者單位 甘肅省通渭縣常家河職業(yè)中學(xué)）

編輯 喬彥鵬