以情感人，以美育人，讓音樂啟迪學(xué)生心靈

摘 要：音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。當(dāng)前，新課程改革的深入開展使學(xué)校藝術(shù)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。音樂教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的參與者和執(zhí)行者，如何面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐活動，上好音樂欣賞課，成為擺在每一位音樂教師面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：新課改；鑒賞；網(wǎng)絡(luò)

一、營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽

遵循“音樂是聽覺藝術(shù)”的感知規(guī)律，突出音樂的學(xué)科特點(diǎn)，使課堂“充滿音樂”，努力營造輕松、溫馨的音樂課堂氛圍。

1.巧用課前五分鐘

利用無意識記在記憶中的作用，課前有選擇地播放一些樂曲或歌曲。樂曲如：輕松活潑、富有朝氣的《單簧管波爾卡》；清新的《茉莉花》；優(yōu)雅抒情的《水邊的阿迪麗娜》等。歌曲可播放藝術(shù)歌曲或?qū)W生喜愛的流行歌曲。如，宋祖英演唱的《愛我中華》；鮑蓉演唱的《中華的家園》；劉歡演唱的《我和你》等。學(xué)生在音樂聲中走進(jìn)教室，優(yōu)美的音樂、熟悉的歌曲，音樂課的輕松氛圍，一下子將學(xué)生從文化課緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)移過來，身心沐浴在流動的優(yōu)美旋律之中。此刻，不良情緒能得到及時調(diào)適和排解，心靈在優(yōu)美的音樂聲中得到蕩滌和陶冶，勞逸結(jié)合，一張一弛，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)規(guī)律，又讓學(xué)生不知不覺愛上音樂課。

2.課上提問有方法

“音樂是聽覺藝術(shù)”——怎樣讓學(xué)生靜得下來，又聽得進(jìn)去？我認(rèn)為：提問法聆聽和對比法聆聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂當(dāng)中去，在聆聽中感受、理解音樂作品的內(nèi)涵。

（1）提問法聆聽。提問法聆聽就是在聆聽前教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶有啟發(fā)性的問題。如，欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，聽前教師出示幾個準(zhǔn)備好的問題，如，歌曲的情緒怎樣？音樂給你怎樣的感受？讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答；問題雖然很簡單，但通過提問，能使學(xué)生全神貫注地聆聽全曲，思維、想象也因此而積極活躍，并初步獲得了對合唱曲的感性認(rèn)知和了解，為進(jìn)一步聆聽、感受和互動奠定了基礎(chǔ)。

（2）對比法聆聽。對比法聆聽是聽的深入，對學(xué)生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、意境、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。如，欣賞《牧歌》，在提問法聆聽的基礎(chǔ)上，媒體出示草原美景，引領(lǐng)學(xué)生對作品的開始部分、中間部分、結(jié)尾部分從節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、意境等進(jìn)行對比聆聽。學(xué)生在談感想時說“一開始，歌聲縹縹緲緲，似微風(fēng)吹拂，從草原那一邊傳來，徐緩的速度給人一種寬廣悠遠(yuǎn)的感覺；中間猶如歌者漸漸走近，看到牧民們安詳、幸福的神情和滾動著的羊群，歌曲尾聲聽來細(xì)膩悠揚(yáng)，意境更加深遠(yuǎn)，牧民們漸漸遠(yuǎn)去，他們的身影在落日余暉里，定格成一幅美麗的剪影。”通過對比聆聽，不僅使學(xué)生對《牧歌》這首作品有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還提高了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽的習(xí)慣

認(rèn)真地欣賞一首作品，必須保證視聽環(huán)境的安靜。我常對學(xué)生說：“安靜聆聽、用心感悟、享受音樂！”

二、積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在欣賞教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試

信息時代的高速發(fā)展給傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)帶來了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的課堂音樂欣賞，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的聽賞需求。他們可以直接點(diǎn)擊音樂網(wǎng)站，從網(wǎng)上下載自己所喜愛的音樂作品，并通過隨身攜帶的各種播放機(jī)自由自在地欣賞。并且獲得比音樂課上更好的視聽效果。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)跟上時代步伐，積極利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢、運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極參與的音樂鑒賞課堂情境。在欣賞教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試，具體做法是：

1.課前的準(zhǔn)備

在欣賞《1812》序曲時，考慮到整首樂曲篇幅較長，我讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查閱俄國1812年的歷史背景和柴可夫斯基的相關(guān)資料，了解“序曲”這一音樂形式。課上學(xué)生自告奮勇講俄法戰(zhàn)爭、講拿破侖，師生共同回顧當(dāng)時的歷史背景……擬好情境后再作欣賞，學(xué)生就會很容易理解這部作品了。結(jié)合媒體的史實(shí)畫面，音畫流動中學(xué)生仿佛又親歷了一次戰(zhàn)爭。學(xué)生在賞樂隨筆中寫道：“音樂將我們帶進(jìn)了時空的隧道，歷史撲面而來，我仿佛就是一名全副武裝、奮力拼殺的俄國士兵，我見證了流血犧牲和最后的勝利！”——課前的預(yù)習(xí)，加深了學(xué)生對作品的理解，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考。

2.課外的拓展

在教材知識的基礎(chǔ)上大膽加以拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對音樂作品的聽賞實(shí)踐，對與之相關(guān)的自然、社會和人生的各種現(xiàn)象加以探究與思考。如，在“音樂的欣賞”這一章節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課下探究與教材內(nèi)容相關(guān)的小課題，如，“音樂的產(chǎn)生和特性”“信息時代音樂作品的傳播”“流行金曲排行榜”等；在“音樂與民族”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對我國各少數(shù)民族的地理、風(fēng)俗、服飾、音樂特色等很感興趣，在我的倡議下，他們自行分組、自行選題，對所要探究的問題進(jìn)行深入研究。網(wǎng)上查找資料，下載、視聽音樂作品，最后將研究成果在課上進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀的作品在學(xué)校成果櫥窗展示。課堂知識的外延和拓展，給音樂學(xué)習(xí)注入了新鮮活力，給每個學(xué)生提供了自由發(fā)揮能力的平臺，同時也使得音樂欣賞與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透。學(xué)生在充滿探究喜悅的合作學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分發(fā)展。

3.精心設(shè)計教學(xué)課件

欣賞四部混聲合唱《祖國頌》時，我精心設(shè)計了課件畫面：噴薄而出的紅日、藍(lán)天下飛翔的鴿群、蜿蜒起伏的長城、天安門前莊嚴(yán)的升旗儀式、國慶閱兵場面、火箭發(fā)射升空場面……學(xué)生在聆聽合唱的同時，欣賞到一幅幅生動的畫面——音如詩、樂如畫，徜徉其中，感受到祖國的騰飛與富強(qiáng)，時代強(qiáng)有力的召喚撲面而來，使學(xué)生身心受到震撼，民族自豪感和使命感油然而生。在欣賞“音樂與影視”這一課時，我對教材進(jìn)行了選編，教材中有四首作品，我選用了其中的《辛德勒名單》主題音樂和《紅樓夢》主題歌，另外，自選加入了《臥虎藏龍》中竹林較量一段的場景音樂，《康熙大帝》的插曲。當(dāng)時沒有隨書課件，資料是一點(diǎn)點(diǎn)找的。課前、課后曲的選擇，素材結(jié)構(gòu)的設(shè)計，活動的設(shè)計……課件的每一次制作和修改，都會對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有更深的理解。既有捕捉靈感的激動，也有收獲提高的喜悅！課后，有學(xué)生對我說：“老師，我一定要看《辛德勒名單》這部電影，音樂太感人了！”——我很欣慰：音樂引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的熱情。學(xué)生在音樂隨筆中寫道：“音樂可愛又神奇！這個捉不到、看不見的精靈，時而使你浮想聯(lián)翩，時而又讓你感激莫名！”有的學(xué)生則親切地將每周一次的音樂鑒賞課稱作“心靈花園”。

實(shí)踐證明，用多媒體輔助教學(xué)不但可以增加課堂容量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中出現(xiàn)了“多、快、好、省”的教學(xué)效果，這種“音畫結(jié)合課”很受學(xué)生歡迎。我認(rèn)為，課件制作不見得越龐大就越好，關(guān)鍵要便捷、實(shí)用。如，欣賞哪些作品？作品的風(fēng)格？主次處理，出現(xiàn)先后，畫面、插圖、文字等的選擇與設(shè)置，都要同音樂的風(fēng)格、情緒特點(diǎn)等相一致，做到：圖片賞心悅目、音樂悅耳動聽。說到底還是要音樂化，為所要聆聽的音樂服務(wù)，為學(xué)生身心健康成長服務(wù)。

三、投學(xué)生所好，請通俗音樂進(jìn)課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

學(xué)生都很喜歡流行歌曲，幾乎每個學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字，唱上幾首流行歌曲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常把時下的流行金曲請進(jìn)課堂或推薦給學(xué)生。如，《愚公移山》《天之大》《在路上》等。在“投其所好”的同時，學(xué)生又受到了陶冶、教育。相反，把高雅音樂捧上天，禁止流行音樂，學(xué)生會很反感。作為教師，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確對待和欣賞流行音樂。

優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生一樣能起到美的啟迪作用，比起空洞的說教，效果會更明顯，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價值所在。比如，《想你的三百六十五天》這首影視歌曲，表達(dá)了小沉香對媽媽的深切思念之情，教師可以聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何以自己的行動，以一顆感恩的心去感謝、報答媽媽，對待親情；毛阿敏的《思念》唱出了人們之間的真摯情感，可以引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)之間的友誼問題，把握男女同學(xué)交往尺度——“自然”“適度”；當(dāng)然對于一些格調(diào)不高的作品，教師就要明確態(tài)度，杜絕帶進(jìn)課堂。將“以音樂審美為核心”的教育理念，始終滲透于教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起積極的審美觀和高雅的審美情趣。

四、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

西方現(xiàn)代教育家羅素認(rèn)為：“熱愛學(xué)生能使學(xué)生的道德和智慧得到良好的發(fā)展?！睅熒P(guān)系作為學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面，直接影響教育效果。和諧的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)個體全面健康發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從思想上擯除一些陳舊的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不以一個“灌輸者”“訓(xùn)練者”的姿態(tài)自居，而是永遠(yuǎn)保持一顆童心，注意自己的角色轉(zhuǎn)換，做學(xué)生的“指導(dǎo)員”和“合作者”。在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也從原來的“被動”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印苯巧?。在一次“校園藝術(shù)節(jié)”活動中，高二年級的一位同學(xué)帶領(lǐng)她的創(chuàng)作小組，編排演出了童話課本劇《兩個朋友》，同學(xué)們穿著他們自己制作的“環(huán)保服裝”，那入木三分、惟妙惟肖的表演，至今令我記憶猶新，也使我獲益匪淺。

教改的全新教育教學(xué)理念給我以啟迪，實(shí)踐中帶給我收獲和喜悅。我將更加深入地領(lǐng)會新教改精神，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思、提高自己，不斷總結(jié)積累好的經(jīng)驗(yàn)和做法，根據(jù)音樂學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，“以情感人，以美育人”，使音樂課成為學(xué)生的“心靈家園”，讓音樂啟迪學(xué)生心靈！

（作者單位 山東省膠州市第三中學(xué)）

編輯 謝尾合