恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，切實(shí)提高課堂效益

摘 要：現(xiàn)形的教學(xué)模式呼喚我們使用多媒體課件上課，但是合理、正確運(yùn)用多媒體課件上課能提高課堂效益，不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件則會(huì)起負(fù)面作用。因此，只有恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件上課，才能提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；課堂效益；影響

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃興起。這些設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，使用它能使課堂效益得到提高。它使以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式變得具有靈活性；使抽象的知識(shí)變得更形象、直觀、生動(dòng)，有利于學(xué)生接受。多媒體教學(xué)課件與教育方式的有機(jī)結(jié)合，能使我們的教學(xué)過(guò)程被全方位優(yōu)化，從而使課堂效率得到提高。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效益

充分利用好多媒體課件輔助教學(xué)可以讓我們的課堂變得更有生機(jī)，活躍課堂氛圍。同時(shí)，多媒體的正確使用也會(huì)讓教師在教學(xué)方式上發(fā)生很大變化，從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量，那么，如何才能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，真正提高課堂效益呢？在使用多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.需要性原則

不是每一節(jié)課都適合運(yùn)用多媒體課件上課，如果逢課必用多媒體課件，那只能是老生常談，使新的教學(xué)技術(shù)手段仍然起不到應(yīng)有的作用，這樣必會(huì)失去了多媒體教學(xué)的真正意義。為避免此類情況發(fā)生，教師應(yīng)充分熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)中所需要的媒體設(shè)備是否完好無(wú)損，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。制作的課件和媒體設(shè)備的應(yīng)用在教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)方法所不能達(dá)到的，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有明顯的突破作用。這樣的課件既能幫助教師，也能幫助學(xué)生。

2.實(shí)用性原則

課件只是教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的。教師如果能在課堂教學(xué)中把握好與學(xué)生的關(guān)系，控制好教學(xué)進(jìn)度，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，最終達(dá)到教學(xué)目的，切實(shí)保證教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，這才是一節(jié)好課。在教學(xué)中無(wú)論我們運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)都不是主要的，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中也能運(yùn)用。試想一下，如果運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還是完成不了我們所需的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)效果，那又有什么意義呢？如果非要制作課件，一定要體現(xiàn)出人機(jī)對(duì)話互動(dòng)的重要性，讓學(xué)生參與到你的課堂中來(lái)，而不只是教師一味地演示他的教學(xué)課件，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，試想，如果這樣，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式又有什么區(qū)別呢？

3.適時(shí)性原則

在課堂教學(xué)中，如果想運(yùn)用多媒體課件，首先看看什么時(shí)候用最適合，有時(shí)用到會(huì)有很好效果，但有時(shí)用到不一定有效果。再說(shuō)，課件在課堂中只起輔助作用，教師要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候，比如，課堂導(dǎo)入時(shí)可以用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等一些對(duì)學(xué)生有刺激感官效果的課件；像數(shù)學(xué)課上比較抽象的東西，可以通過(guò)課件以動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生，這樣可以把抽象的東西變成具體的東西，學(xué)生容易理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理課上實(shí)驗(yàn)比較多，有些抽象而又無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的內(nèi)容可以制作成課件的形式，這樣會(huì)更加形象，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在運(yùn)用多媒體課件過(guò)程中我們要注意的是，切忌逢課必用多媒體課件，如果這樣的話就會(huì)得不償失。

二、誤用多媒體技術(shù)，影響課堂效益

多媒體課件之所以能得到廣大教師在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)槠溆袆?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的文字和活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，還有超大容量的知識(shí)面?？梢詼p輕教師上課負(fù)擔(dān)，讓教師輕松授課，還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但如果以為運(yùn)用多媒體只是為吸引學(xué)生眼球，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。本人認(rèn)為誤用多媒體技術(shù)主要存在以下幾個(gè)方面：

1.嘩眾取寵，華而不實(shí)

有些教師為了制作課件準(zhǔn)備大量的精美圖片、GIF動(dòng)畫(huà)、視頻聲音文件，但我們發(fā)現(xiàn)的卻是不分場(chǎng)合的背景音樂(lè)，與主體內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，界面上這兒出現(xiàn)一個(gè)GIF動(dòng)畫(huà)，那兒出現(xiàn)一個(gè)GIF動(dòng)畫(huà)，到處亂用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。這樣的多媒體運(yùn)用得再多，再精彩，也只是花架子。只不過(guò)是嘩眾取寵，沒(méi)有實(shí)際意義，既不利于有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.課件變成電子黑板

有些教師制作課件其實(shí)就是將講義或教案簡(jiǎn)單地搬到課件上，文字過(guò)多，色彩雜亂，格式不一，課件成了電子書(shū)，請(qǐng)問(wèn)這樣的電子黑板能叫做多媒體課件嗎？教師過(guò)分依賴課件，課堂教學(xué)就是面對(duì)計(jì)算機(jī)“念經(jīng)”，學(xué)生成了“機(jī)灌”的對(duì)象，缺乏教學(xué)互動(dòng)，這和傳統(tǒng)教學(xué)又有什么不一樣呢？

3.下載網(wǎng)絡(luò)課件直接為我所用

有些教師對(duì)從網(wǎng)上下載的課件不做修改就直接使用，這樣雖然可以大大節(jié)省時(shí)間，但是會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。比如，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路得不到體現(xiàn)；授課的對(duì)象不同，會(huì)使理想中的課堂和實(shí)際情況脫節(jié)，造成自己的教學(xué)思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用不到課堂教學(xué)中去，搞不好甚至?xí)置δ_亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來(lái)了，這會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師須吃透教材，才能制作出自己所需要的課件。

總之，我們要明確多媒體課件的作用并不是萬(wàn)能的，不是什么問(wèn)題都能解決的，教師要根據(jù)實(shí)際情況制作所需課件。在多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中，把教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來(lái)，不能只是依賴課件。同時(shí)要掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，對(duì)自己的制作技術(shù)進(jìn)行不斷的“充電”學(xué)習(xí)。只有正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，它的獨(dú)特魅力和作用才能為教學(xué)服務(wù)，其特殊功效才能體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

汪發(fā)隆.運(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)[J].新西部：理論版，2013（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)淮安中學(xué)）

編輯 張珍珍