淺談高中藝術(shù)課中的音樂與美術(shù)

摘 要：高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）以欣賞為主，通過各種手段使多種因素和諧一致，以體現(xiàn)多種變化的對立統(tǒng)一，從而呈現(xiàn)五彩繽紛的藝術(shù)美。如何欣賞藝術(shù)作品，是藝術(shù)課課堂教學(xué)中的首要問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課；音樂；美術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）以欣賞課為主。如何欣賞藝術(shù)作品，是藝術(shù)課課堂教學(xué)中的首要問題。

“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫?！泵恳环N藝術(shù)都不可能離開其他藝術(shù)而獨立發(fā)展。它們總是要相互借鑒和滲透，吸取其他藝術(shù)中有利于本種藝術(shù)發(fā)展的因素，并加以融合、貫通，來豐富本種藝術(shù)的表現(xiàn)力，使其能更好地反映社會生活，達到藝術(shù)的審美目的。美術(shù)與音樂也是如此。美術(shù)作品《富春山居圖》，全長636.9厘米，高33厘米。因黃公望經(jīng)常云游四方，而將畫留于富春江隱居處，所以全卷從起筆到完工，前后七年，也可見此畫確實為黃公望嘔心瀝血之作。畫卷中漁舟唱晚，峰巒跌宕，煙樹迷離，蒼松怪石，小溪古村，野渡茅舍，富春江兩岸數(shù)百里精華被黃公望用筆觸一一描繪，表現(xiàn)流動的萬象之美，前面的墨色微重，隨著山脈漸漸遠去，墨色越來越暗淡，時隱時現(xiàn)，似乎有一種由強及弱的節(jié)奏感，在半明半暗中一起一伏地流動。黃公望極注意層次感，最后用前山和后山的關(guān)系由近而遠自然消失，仿佛給整幅流動的畫卷畫上了終止符。在這里中國畫藝術(shù)的氣韻、境界、韻味在音樂藝術(shù)中得到了恰到好處的映證。

音樂藝術(shù)吸取了繪畫藝術(shù)中富于表現(xiàn)力的形象元素，使音樂由單純聽覺藝術(shù)發(fā)展成為有故事情節(jié)形象藝術(shù)。音樂作品《十面埋伏》（古曲 琵琶獨奏）表現(xiàn)公元前202年楚漢相爭，垓下大戰(zhàn)中漢軍以十面埋伏陣法，消滅30萬楚軍的威武壯烈場面。全曲分為許多小段，每段都有標題（列營 吹打 點將 排陣 走隊 埋伏 小戰(zhàn) 打戰(zhàn) 項王敗北 烏江自刎 眾軍奏凱 諸將爭功 得勝回營）?！傲袪I”是全曲的引子，以“輪拂”手法，由慢及快，表現(xiàn)號角聲音，形象鮮明地揭示故事發(fā)生的環(huán)境。“埋伏”作為戰(zhàn)斗打響之前的準備，利用強弱的變化和模進的旋律，造成一種神秘的氣氛。用“推拼雙弦”技法表現(xiàn)驚天動地的戰(zhàn)斗，形成全曲高潮。最后，低沉的音樂表現(xiàn)楚軍的敗北和項王的悲劇結(jié)局。這里使用的技法比較簡單，形成鮮明的對比。優(yōu)秀的音樂作品能給人以美的享受，從中感受到音樂的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的畫面聯(lián)想。課上同學(xué)們根據(jù)自己的藝術(shù)經(jīng)驗把聽覺意象轉(zhuǎn)換為視覺形象，從樂曲中“聽”出畫境，感受到古戰(zhàn)場爭斗的歷史畫面，形象生動，氣氛壯烈，體現(xiàn)了歷代民間音樂家的智慧。從這首古曲中，我們還發(fā)現(xiàn)音樂既可給人聽，也可令人看到形象的畫面。音樂藝術(shù)隨著時間一分一秒流逝，傳入悅耳動聽旋律的同時，會在聽者眼前展現(xiàn)流動的繪畫場面。在音樂教學(xué)中融入美術(shù)的成分，使同學(xué)們了解到耐“看”的音樂是深得藝術(shù)真諦的音樂，使音樂鑒賞的方法形象化、生動化，更容易理解古樂曲。

藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）的融合為它們各自的發(fā)展增添了新的活力。兩門藝術(shù)的共同元素是節(jié)奏和旋律。節(jié)奏是指音在進行時的長短、強弱、快慢關(guān)系，節(jié)奏在音樂中給人的感覺是直接明顯的，畫面的整體布局，色彩的深淺、冷暖、明暗、濃淡、干濕，線條的長短、粗細、疏密，用筆的輕重、快慢、強弱、提、按、頓、挫、順、逆等方面無一不顯示繪畫內(nèi)在節(jié)奏，一筆一畫無不是畫家頭腦里音樂節(jié)奏的流動。音樂中的旋律也稱作曲調(diào)，高低起伏的樂音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來就形成旋律。繪畫的旋律常常隱含于畫內(nèi)，在繪畫創(chuàng)作中旋律隨之而產(chǎn)生。藝術(shù)作品的主題、題材在色彩、線條烘托下，作者的想象力和創(chuàng)造力就會使欣賞者心靈與之共鳴。這種感應(yīng)的結(jié)果就是仿佛“聽到了它”，就像一種幻覺聲音，有著音樂的旋律顫動在畫面上。這就是畫中的旋律，即充滿畫面有節(jié)奏的、有變化的、有規(guī)律的和諧運動感。它使繪畫具有音樂般的抒情性、感染力和音樂般的情調(diào)。藝術(shù)課教學(xué)中把音樂和美術(shù)共有的元素滲透到各自的欣賞課中，課上同學(xué)們感覺到美術(shù)作品“旋律”飄逸于作品之外，更好地理解了中國畫“以形寫神、形神兼?zhèn)?、氣韻生動”的最高境界。音樂課欣賞融入美術(shù)的元素就能更好地理解古曲《春江花月夜》所描繪的意境，時而幽靜，時而熱烈，了解了大自然的變幻無窮。

綜上所述，在藝術(shù)課教學(xué)中，音樂的時間和美術(shù)的空間都是相異而相通的，在審美活動中，實感與幻感結(jié)合，虛實相生，相互映發(fā)，心領(lǐng)神會，方能品嘗出“弦外之音”。我們聆聽美妙動人的樂曲，有時眼前呈現(xiàn)出一種“鳶唳飛天，魚躍于淵”的生動景象，觀賞氣韻生動的畫作，也會感受到“寂寞無聲而耳聽常滿”，這正是

藝術(shù)（音樂、美術(shù)）相通所表現(xiàn)出的超越單一藝術(shù)而特有的審美

效應(yīng)。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學(xué)）

編輯 喬彥鵬