以賽促教，以賽促學

摘 要：近年來，隨著機電一體化技術(shù)建設(shè)的不斷發(fā)展，對于我們培養(yǎng)的這群處于生產(chǎn)第一線的“機電人”的素質(zhì)也提出了更高的要求。探討了應(yīng)用機電一體化技能競賽的理念以及設(shè)備進行教學改革，促進教學質(zhì)量提高的方法。

關(guān)鍵詞：機電一體化；技能競賽；教學質(zhì)量；人才培養(yǎng)

怎樣提高?？圃盒＝逃虒W的質(zhì)量，是專科院校辦學的一個永恒話題。在如今這個市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)于市場和社會發(fā)展需求的人才，是我們每一位專業(yè)課教師終身孜孜不倦，追求的目標。近些年來，隨著機電一體化技術(shù)建設(shè)的不斷發(fā)展，對于我們培養(yǎng)的這群處于生產(chǎn)第一線的“機電人”的素質(zhì)也提出了更高的要求。

培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的學生，提高學生的社會競爭力，這是現(xiàn)階段職校教師不斷探索的目標。而在前人大量的職業(yè)教育實踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合職業(yè)場景和企業(yè)工作實踐，能夠在教學中獲得更好的效果，所以專業(yè)技能大賽應(yīng)運而生。其在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識和團隊合作等方面也具有很強的實效性。同時通過技能大賽，也能夠讓學生對所學的理論知識進行綜合整理，并且綜合利用這些知識進行應(yīng)用創(chuàng)新，解決實際問題，探索未知領(lǐng)域。但是目前對于大多數(shù)職校學生而言，技能大賽還是一個神圣的存在，因為只有少數(shù)成績優(yōu)異的學生才能參加此類培訓。

那么怎樣在日常教學中引入技能大賽的理念及其設(shè)備呢？許多職教專家呼吁要將技能大賽的設(shè)備和理念應(yīng)用到日常專業(yè)課程的教學中，讓每一個學生都能參與到技能大賽中來，因為技能大賽的宗旨就是要讓每一個職校學生的技能都有所提高。而就目前學校和學生的具體狀況而言，這種應(yīng)用主要包括以下幾個方面：

一、在教學過程中引入技能大賽的設(shè)備，增加教學的實踐性

在機電人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)理論課的教學，例如傳感器、電機拖動以及電工電子等學科，由于其具有較強的理論性，故在教學過程中相對比較枯燥，但若能在這些專業(yè)課程中引入機電一體化技能設(shè)備，讓學生看到實物，邊了解實物的用法過程，邊進行理論學習，化抽象為實體，對于提高教學質(zhì)量應(yīng)該能夠起到一定作用。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣。同時教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，將課程細化為一系列典型的工作任務(wù)，將每個工作任務(wù)再分解為一套工序。這樣，教學突出的是工序的學習與掌握，通過掌握每道工序，突出能力點的培養(yǎng)。

二、在教學方法中引入技能大賽的理念，增強實踐的競賽性

在平時的實踐教學中，雖大力提倡實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但在學生中仍普遍存在一些不容忽視的問題：在學習過程中缺乏主動參與意識，主動性不強；被動接受知識，知識間的聯(lián)系性、整體性差；重知識、輕技能，普遍缺乏動手操作能力，缺乏實踐體會，綜合運用知識能力較差，同時由于實踐教學的評價體系不夠完善，故學生的競爭意識較薄弱。故將技能競賽的競爭意識引入到實踐課程的教學中是非常重要的。具體實踐過程中可以將班級學生分成若干小組，實力均衡，設(shè)置組長，對每一小組的實踐過程和實踐結(jié)果進行綜合評價，評出一等獎、二等獎等獎項，與最后的課程成績掛鉤。同時亦可以通過小組內(nèi)部競選的方式產(chǎn)生組長，鼓勵小組內(nèi)部成員進行合作、競爭，從而在比賽中學習，在學習中比賽，完成教學任務(wù)，充分提高學生的學習積極性。

三、在教學考核中引入技能大賽的評價方法，改進教學的考核評價機制

教學評價是教學過程的重要組成部分，其本質(zhì)是根據(jù)既定的教學目標，運用科學可行的方法，對教學的要素、過程和效果進行價值判斷的活動?，F(xiàn)有的職業(yè)院校教學評價體系仍沿襲普通教育系列的教學評價體系，致使培養(yǎng)的學生不適應(yīng)職業(yè)市場需求，就業(yè)競爭力不強。而在課程考核中引入技能大賽的考核評價方法，不僅具有理論知識的考核，并且更加注重學生的實踐考核，同時可以將學生平時的實踐成績納入最終的考核中，這樣的考核更加客觀，能充分考慮學生的實際能力，避免“一張考卷定終身”的尷尬。

組織教學是各種專業(yè)學校的最終職責和任務(wù)，專業(yè)院?？梢苑抡占寄艽筚悾瑒?chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，融“教、學、做”為一體。在實際教學過程中利用技能大賽這根指揮棒，輔以仿真實驗室、實習工場等，讓學生不僅可以學到知識，更能鍛煉能力，在之后的工作過程中提高自身的競爭力。

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（作者單位 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院鎮(zhèn)江分院）

編輯 薛直艷