探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，樂在其中的數(shù)學(xué)教學(xué)

我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我的基本指導(dǎo)思想是：創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。聽過我公開課的老師們不難發(fā)現(xiàn)我喜歡把問題交給學(xué)生，讓他們通過交流、探討去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生在挖掘知識中產(chǎn)生的快樂也催發(fā)了我的快樂。

一、常思考，常研究，常總結(jié)——這是我對自己的一項基本要求

每上一節(jié)課，除了課前精心準(zhǔn)備撰寫教案外，我還在上完課以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時的體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。這些記錄都成了我最寶貴的資料。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好輔導(dǎo)工作

當(dāng)然，老師要不斷提高自身的理論水平，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識和理論。將教育理論與教育實踐相結(jié)合，在實踐中不斷創(chuàng)新，靈活運用，并與學(xué)生個體發(fā)展的具體問題相結(jié)合，運用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，各學(xué)校多媒體教學(xué)以及齊全的實驗設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

三、讓后進(jìn)生也能得到快樂

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師一定要尊重、關(guān)心、理解和寬容后進(jìn)生。教師的愛不僅能使學(xué)生心理健康得到發(fā)展，也是人格健康發(fā)展的條件。情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，教師要用對學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。

四、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組織課后興趣小組，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，并補充課外知識。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，以增強他們的自信心，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。靈活開放實驗室。實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進(jìn)實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以次鼓勵學(xué)生勇于探索，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

總之，只要我們有一顆愛心，有正確的教育觀念，摸清后進(jìn)生造成學(xué)習(xí)困難的原因，對癥下藥，持之以恒，就一定能將每一個學(xué)生培養(yǎng)好。后進(jìn)生并不一定差，只要我們教師心中有后進(jìn)生，肯花心血，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維

要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思維的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：首先，從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。其次，從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來很困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如，通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如，“大于”與“小于”“都不”與“不都”“有一個”與“至少”等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征；其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析，如，“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細(xì)地分辨，幫助學(xué)生體會、區(qū)分、理解，進(jìn)而靈活運用，對一些長句還要作必要的分解。

六、在教學(xué)中要注意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證

（1）說法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”，不能說成“在直線上截取”；（2）書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

在教學(xué)中，需要的是平均成績！但對于不同層次的學(xué)生來說，分層教育非常緊迫。從差、中、好各類學(xué)生的不同實際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使基礎(chǔ)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，個個有所得，人人有興趣，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。分層教學(xué)的精髓是因材施教?！耙暺渌裕^其所出，察其所安。”教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣愛好。分層可以使學(xué)生對鞏固自有的知識有自信，特別對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，放棄一部分，充分掌握基礎(chǔ)，比什么都模模糊糊，簡單的題目粗心，難的題目不會要強的多。在對簡單題目信心滿滿的情況下，較難的題目也能分析一二。而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在作業(yè)量比較大的情況下，可以選擇性地完成，這樣既能鞏固知識，又能好好地休息。

其實，在平時的教學(xué)中有更多的教學(xué)方法融入課堂中。比如，互動教學(xué)、情景教學(xué)、范例教學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)、……我希望，自己在不斷探究每個知識點的最佳切入點，進(jìn)入學(xué)生的世界，讓他們能輕輕松松地學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省盱眙縣職教中心）

編輯 薄躍華