但求他山之石，可以攻玉

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，差異化大，不少學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與意識較低。為了提高學(xué)生對英語課堂的參與度，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點及心理層面著手，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和流行教法結(jié)合起來，以期順利、高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語教學(xué)；教學(xué)方法

中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)直接決定了他們對課堂活動的參與程度，而中等職業(yè)學(xué)校英語教育的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提供了設(shè)計教學(xué)活動的綱領(lǐng)。如果教師在設(shè)計教學(xué)活動時，能真正把學(xué)生作為課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容、活動形式、活動難度一一考慮周全，合理運(yùn)用各類教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，學(xué)生一定會樂于參與到課堂中去，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有效地達(dá)成中職教育目標(biāo)。

一、針對中職學(xué)生整體知識層次較低的特點，從基礎(chǔ)知識抓起，使學(xué)生克服語言難關(guān)，積極參與課堂活動

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，各個知識點的銜接不暢，經(jīng)常發(fā)生基礎(chǔ)知識的缺失。教師設(shè)置的問題、任務(wù)、活動會因為難度過大，使學(xué)生無從開口，自然不會有什么參與的積極性。在日常教學(xué)中，教師要查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生的知識盲點，完成知識的順利銜接，使得學(xué)生在參與課堂活動時，能較為順暢地運(yùn)用單詞、簡單句型、語法，相對自如地表達(dá)自己的觀點。在這個過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法不可或缺。

例如，翻譯法（G-T Method）在中職英語教學(xué)中就得以廣泛使用。該教學(xué)法突出了在外語學(xué)習(xí)中母語的重要性，通過母語解釋與翻譯使學(xué)生得以明確某種語言現(xiàn)象，其實用性在語法教學(xué)中表現(xiàn)尤甚。中職英語語法從簡單的主謂賓講起，把一般現(xiàn)在時、名次單復(fù)數(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容，足見學(xué)生對語法的缺失。語法現(xiàn)象用漢語解釋言簡意賅，無疑是理想方案。另外，在抽象詞匯的教學(xué)中，翻譯法也應(yīng)用得很廣泛。Reading aloud，translating，reciting都是常見的課堂訓(xùn)練方法。

聽說法（The Audiolingual Method）失之單調(diào)機(jī)械，但是對基本的單詞、句型教學(xué)還是有借鑒意義的。通過對一個單詞、詞組或句型的機(jī)械記憶，學(xué)生能反復(fù)獲得刺激；再通過隨堂考試、月考、期中考試、期末考試等方法，使學(xué)生定期復(fù)習(xí)，得以鞏固，使之在腦海中留存的時間較為長遠(yuǎn)。具體地說，我主要采用了repetition，replacement，expansion，transformation。這種教學(xué)法的好處在于，學(xué)生能通過“聽”獲得直觀的印象，形成短時記憶；再通過“說”強(qiáng)化這種記憶。反復(fù)重復(fù)使學(xué)生強(qiáng)化新的知識點，擴(kuò)展和變形的訓(xùn)練可以使學(xué)生在新、舊知識點之間完成良好的銜接。這樣由易入難，逐層深入，既彌補(bǔ)了知識結(jié)構(gòu)的缺口，又降低了課堂活動的難度，保護(hù)了學(xué)生的自信心，保證了課堂活動的參與度。

二、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點不同，課堂活動各異，作為指導(dǎo)的教學(xué)方法也不同

試以全身反應(yīng)法為例。全身反應(yīng)法（TPR）側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的反應(yīng)，通過動作來學(xué)習(xí)語言。幼師專業(yè)英語教學(xué)中大量出現(xiàn)TPR。由于學(xué)生性格外向，思維活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容以動物、水果、兒歌為主。在教授動物名稱時，我先模仿動物的招牌動作，讓學(xué)生猜是什么，再來學(xué)習(xí)生詞；然后，學(xué)生表演我來猜；學(xué)生互動競猜；整個課堂熱火朝天。這種方法調(diào)動了學(xué)生的興趣，改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生念”的授課模式，避免了課堂過于單調(diào)，也照顧到學(xué)生的專業(yè)特點，將幼師教法課融入英語課堂。

三、中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計提供了參照

與普通中等教育相比，中等職業(yè)教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。從我校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生就業(yè)情況來看，我校學(xué)生畢業(yè)后大多從事涉外服務(wù)行業(yè)，如海外、涉外酒店、機(jī)場、VIP服務(wù)、幼教、文員等。從英語應(yīng)用能力來看，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，畢業(yè)生要能夠聽懂外賓的問題并做出相應(yīng)回答。

在課堂教學(xué)中，我以交際法（CLT）、情景教學(xué)法（SLT）為指導(dǎo)，針對不同的專業(yè)設(shè)計出多種教學(xué)活動，例如role play，presentation等等，這些活動以專業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生對此普遍比較重視。在此之前，教師應(yīng)用過翻譯法、直接法、聽說法教授了單詞、短語、句子，學(xué)生克服了知識儲備上的不足，差的只是融會貫通。教學(xué)活動的難度適中，學(xué)生更愿意參與其中。

追根究底，英語教學(xué)方法不過是“術(shù)”，作為一種技巧、工具，本無孰優(yōu)孰劣之分。最終，只要學(xué)生能通過這些方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也就是“道”對了，“術(shù)”的選擇就有道理。

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（作者單位 遼寧省大連女子職業(yè)中專）

編輯 武浩然