淺談任務(wù)單導(dǎo)學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：介紹了任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)際，闡述了任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式；教學(xué)效果；機(jī)械基礎(chǔ)

機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)高中機(jī)電、機(jī)械和汽修專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，是一門知識(shí)性與邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，且需理論聯(lián)系實(shí)際的課程。但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是基礎(chǔ)較差，且行為習(xí)慣較差的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)接受能力與學(xué)習(xí)自覺性都比較低，這門課對(duì)于他們來講無疑是難度較大的課程，極易使他們產(chǎn)生畏懼和放棄的情緒。而任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式讓學(xué)生完全參與到整個(gè)教學(xué)中來，從課前信息收集到教學(xué)方案的制定到教學(xué)成果的檢驗(yàn)，熱情積極地參與、主動(dòng)解決問題成了學(xué)習(xí)的全部，在這種學(xué)習(xí)的制度下提高個(gè)人綜合素質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)最終的目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)有很大的幫助。而任務(wù)單導(dǎo)學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用中我有以下看法：

一、精心設(shè)計(jì)，在任務(wù)中教與學(xué)

合理的設(shè)計(jì)任務(wù)單能夠使教師展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)和高效的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。所以如何制定“任務(wù)單”成了“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵所在。

例如，在螺紋代號(hào)的教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)就是將螺紋代號(hào)從螺紋的特征代號(hào)、公差帶代號(hào)、旋合長(zhǎng)度代號(hào)一一進(jìn)行講解，再將其中會(huì)出現(xiàn)的不同點(diǎn)、類似點(diǎn)逐個(gè)分析，但是對(duì)于學(xué)生來說卻顯得內(nèi)容繁雜且難以記憶。進(jìn)而使得螺紋代號(hào)在學(xué)生的認(rèn)知里一直是一個(gè)比較難的部分，課上無法適時(shí)掌握，課后復(fù)習(xí)時(shí)又抓不住重點(diǎn)毫無頭緒，漸漸在他們心里就產(chǎn)生了懼怕感，失去學(xué)習(xí)的興趣。

在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的模式下，將這一部分以任務(wù)的形式體現(xiàn)。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)螺紋的組成部分，在其稍作了解后再在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解一個(gè)完整的典型的普通螺紋的代號(hào)，例如，M10×1LH-6g7g-L。接著可以根據(jù)這個(gè)實(shí)例來完成幾個(gè)具有不同的特殊區(qū)別的螺紋代號(hào)，例如，M12LH-7g-L。在學(xué)生參照典型事例來完成的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩題里的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)和記憶，如此既能讓學(xué)生記憶深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

二、學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)本就是乏味枯燥的，對(duì)于這些肢體能力強(qiáng)學(xué)習(xí)定性差的學(xué)生而言，課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間是漫長(zhǎng)而無趣的，如果一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生無法集中精神，失去興趣將是必然的。所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后如何保持又是一個(gè)關(guān)鍵。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式包含了學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，解決了這一難題。在一些任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生之間、小組與小組之間進(jìn)行一些作品成績(jī)的展示，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)教練四桿機(jī)構(gòu)之前，讓學(xué)生課前自學(xué)的同時(shí)，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)，自己制作一些小的作品，在一開始上課時(shí)對(duì)這些作品進(jìn)行展示，選出一些優(yōu)秀的作品。在學(xué)完這部分內(nèi)容、了解了工作原理后，再讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改與完善，將優(yōu)秀作品展示，活躍課堂氣氛，保持濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

三、互相幫助，提高學(xué)習(xí)求知的積極性

在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，自主參與這一環(huán)節(jié)尤為重要，也是非常難把握的一環(huán)。學(xué)生與學(xué)生之間的差距明顯對(duì)此存在一定的影響。一部分學(xué)生略顯優(yōu)勢(shì)，就能夠積極主動(dòng)地參與，可專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在感到壓力的時(shí)候，不排除因自卑而放棄置身事外。所以在小組編排上選擇好的小組帶頭人，可以帶動(dòng)組內(nèi)成員。在小組建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)民主管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在管理方法方式上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。在課堂上，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)大家積極思考，討論問題，調(diào)動(dòng)班級(jí)的課堂氣氛。組長(zhǎng)以及成績(jī)好的學(xué)生要幫助那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生有困難了，每個(gè)人都應(yīng)該伸出援助之手去幫助他，提高大家的學(xué)習(xí)求知積極性。小組考核方案可設(shè)成捆綁式的，一榮俱榮，一損俱損。小組間需要競(jìng)爭(zhēng)，更講究合作，這樣促使學(xué)生開始為他人著想，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。因?yàn)橹挥袔椭瑢W(xué)不斷進(jìn)步，只有監(jiān)督同學(xué)改掉一些不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，小組才可以在評(píng)比中加分。他們明白幫助他人就是幫助自己，共同進(jìn)步才能真正的提高。這對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)“貧富差距”較大的現(xiàn)象有所改善，對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的特困生有很大的幫助。

四、自評(píng)互評(píng)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

在教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)，能夠檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)成果。首先學(xué)生對(duì)自己在本次課上的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)方面包括學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與和互幫互助等方面，對(duì)自己一堂課上各個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，接著組內(nèi)或組與組之間進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀地表達(dá)自己的想法，在自評(píng)中總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)與不

足，可以在以后的學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)作用。同學(xué)間的互評(píng)，讓學(xué)生看清自己與別人的差異，向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，更要帶動(dòng)比自己不足的學(xué)生共同進(jìn)步。

以上是我對(duì)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的一些淺顯看法，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方法也層出不窮，不管什么方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是根本，希望學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 謝尾合