情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情境教學(xué)符合當(dāng)下新課程理念，已引起了各科教師的關(guān)注及討論。對于高中化學(xué)教學(xué)也不例外，利用情境教學(xué)可增強課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。為此，闡述了在高中化學(xué)課堂中實施情境教學(xué)的必要性，重點探討了如何應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個生動形象的教學(xué)場景，模擬出一種真實的生活場景，進而收到良好的教學(xué)效果。尤其是近幾年隨著新課改的不斷推進，對高中化學(xué)教學(xué)提出新的要求。高中化學(xué)具有較強的實踐性，需要學(xué)生動手操作。為此，在此種形勢下，如何在課堂教學(xué)中實施情境教學(xué)法是每一位高中化學(xué)教師所關(guān)注的問題。本文通過實例來研究如何實施情境教學(xué)法。

一、實施情境教學(xué)的必要性

首先，實施情境教學(xué)符合新課改要求。高中化學(xué)新課改中明確規(guī)定：教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識點及興趣點出發(fā)，進而加強學(xué)生學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。因此，在高中化學(xué)課堂中實施情境教學(xué)符合新課改理念。其次，實施情境教學(xué)能夠確保三維教學(xué)目標。新課改針對高中化學(xué)還提出了三維教學(xué)目標，即知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。通過情境教學(xué)可促進學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實踐，最終實現(xiàn)技能與實踐的有效結(jié)合。最后，實施情境教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。由于情境教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的興趣點、已掌握知識點創(chuàng)設(shè)的，該種教學(xué)模式較貼近現(xiàn)實生活，接近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

二、如何在高中化學(xué)課堂實施情境教學(xué)

由于高中化學(xué)自身具有的特點，加上高中生的知識掌握情況，下面具體從兩個情境出發(fā)，即實驗活動情境及生活情境。

1.創(chuàng)設(shè)實驗活動情境

高中化學(xué)是一門以實驗為主的課程，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)離不開實驗活動?？沙浞掷脤嶒灥闹庇^性及奇特性，創(chuàng)設(shè)實驗活動情境。將各種奇特的化學(xué)實驗融入課堂活動中，讓學(xué)生在做活動中尋找出現(xiàn)該種化學(xué)反應(yīng)的原因，在實驗活動情境中可激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣及能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及探究意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，學(xué)習(xí)“氯氣的實驗室制備”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在實驗室引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)過如何制取氧氣、氫氣及二氧化碳，在制取的過程中所使用到的化學(xué)裝置。通過引導(dǎo)及回憶初中所學(xué)知識，學(xué)生就會明白制取氧氣的反應(yīng)類型，即固體加固體進而得到氣體；制取氫氣及水二氧化碳的反應(yīng)類型為固體加液體得到氣體。為此，教師可問學(xué)生：“那制取氯氣需要哪些化學(xué)裝置呢？大家都知道，制取氯氣的化學(xué)方程式為：MnO2+4HCI（濃）=MnC12+C12+2H2O”，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生得出氯氣的反應(yīng)類型為“固體加液體反應(yīng)為氣體”，同時所需要的儀器有石棉網(wǎng)、分液漏斗及酒精燈。教師可繼續(xù)問：“那通過上述裝置所收集到的氯氣是否純凈呢？還是摻雜有其他物質(zhì)，若想得到純凈的氯氣，該如何收集呢？”學(xué)生對教師提出的問題較感興趣，于是根據(jù)氯氣反應(yīng)原理、原料等，進而畫出裝置圖。通過創(chuàng)設(shè)實驗活動情境，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

任何學(xué)科都離不開實際生活，對于高中化學(xué)而言，也不例外。高中化學(xué)大部分知識都來源于生活，都有著化學(xué)的影子，所以，學(xué)生的實際生活就是一個較好的生活素材。另一方面，高中化學(xué)新課程也倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸生活，強調(diào)學(xué)生必須根據(jù)生活實際及經(jīng)驗教學(xué)，幫助學(xué)生建立與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

如，學(xué)習(xí)“分子間的作用力”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師問：“大家夏天游泳后，從泳池上岸時會感覺到非常冷，這是什么原因造成的呢？”學(xué)生通過討論及思考，得出：“因為在此過程中水從液態(tài)進而轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，由于汽化會帶走身體的一部分熱量，會感覺到冷?！苯處焼枺骸澳怯袥]有同學(xué)具體解釋一下為什么感覺到冷呢？”然后學(xué)生又投入到激烈的討論中，其中一名學(xué)生說：“最主要的原因是水在汽化過程中會吸走身體的熱量，水分子之間的間距逐漸增大才吸收的熱量進而來克服分子間的作用力。”教師說：“這位同學(xué)理解得非常好，這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。”通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識運用到實際生活中，以此來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終完善學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)。

高中化學(xué)是一門生活實踐性較強的課程，書中的知識點較抽象，需要教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)實際生活例子，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌睦印＿M而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活實際問題，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市武進鳴凰中學(xué)）

編輯 馬燕萍