班主任智慧性語言功能初探

摘 要：學(xué)習(xí)與實(shí)踐證明：無論是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激情、明理、導(dǎo)行的正面教育時(shí)，還是在對(duì)學(xué)生問題行為的預(yù)防和矯治上，班主任富有情感的工作語言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。反之，枯燥乏味、淡如白開水的語言將會(huì)使班主任教育工作事倍功半。因此，不能對(duì)班主任工作語言的情感性等閑視之。

關(guān)鍵詞：班主任；智慧性語言；功能

一、詩化的語言，引起學(xué)生共鳴共振

語言是班主任對(duì)學(xué)生傳情達(dá)意的工具，是班主任教育內(nèi)容的載體，是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。因此，班主任應(yīng)該是一位情感語言大家。教育活動(dòng)中，班主任大段充滿激情的描述、幾句意味深長的議論、一句畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)、一段發(fā)自肺腑的獨(dú)白，就會(huì)使學(xué)生平靜的心田掀起波瀾，使學(xué)生和班主任一起歡樂，一起感動(dòng)，一起悲傷，師生共同融于一個(gè)情感教育場中，彼此感染，共鳴共振。比如，在班隊(duì)活動(dòng)《學(xué)會(huì)同情》中，班主任深情并茂的講解，使學(xué)生了解到兩年之前發(fā)生在校園里的故事：師生們向失去父親、母親重病在床、債臺(tái)高筑的小陽同學(xué)伸出友誼之手，用實(shí)際行動(dòng)送去關(guān)懷和溫暖，幫他解決了具體困難，使小陽走出家庭困境，走出學(xué)習(xí)低谷……學(xué)生聽了都非常激動(dòng)。教師也有情而發(fā)：“同學(xué)們，小陽笑了，是什么使小陽重新站了進(jìn)來？是大家的同情和愛心！是什么使小陽感受到了人間的溫暖？是大家的同情和愛心！又是什么使小陽回到了校園、開心生活？還是大家的同情和愛心！同情是一種多么美好、向他人奉獻(xiàn)愛心的情感??！”一個(gè)動(dòng)人的故事、班主任一段詩化的獨(dú)白，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，升華了感情，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了“愛他人”的意義，使班級(jí)里掀起了“愛同學(xué)，獻(xiàn)愛心，送溫暖”的熱潮。

二、哲理性語言，引導(dǎo)學(xué)生深思

班主任上課除了要有清新典雅的談心語言，要有春雨潤物的詩化語言，還應(yīng)有指引、助導(dǎo)深入思考的哲理性語言。古今中外的名言、兒歌、諺語、詩句都有這種功能。雖然哲理性語言不形象，可能也不夠生動(dòng)，但它嚴(yán)密、深刻，能引起震撼，給學(xué)生心靈的刺激，送給學(xué)生正能量。比如，在《克制沖動(dòng)》心育課上，針對(duì)學(xué)生不愿克制沖動(dòng)，不想克制沖動(dòng)，認(rèn)為沒有必要克制的沖動(dòng)思想，班主任適時(shí)拋出了一句哲理名言：克制沖動(dòng)是素質(zhì)和修養(yǎng)的合成劑，是避免犯錯(cuò)誤犯罪坐牢的剎車。學(xué)生由這句話想到：公眾罵街吵架的，大多是沒有修養(yǎng)的布衣凡夫，遇事大打出手的大凡是缺少知識(shí)修養(yǎng)的人，他們都是既不愛自己，也不愛別人的人，關(guān)在拘留所、大監(jiān)獄的人大多是無法無天的亡命之徒。富有哲理的言語激起了學(xué)生的思考，從而從理性的角度認(rèn)識(shí)到?jīng)_動(dòng)的危害，認(rèn)識(shí)到克制沖動(dòng)的重要。

三、評(píng)價(jià)語言，點(diǎn)燃學(xué)生激情

班主任的評(píng)價(jià)語言能激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，更積極地要求上進(jìn)，勤奮好學(xué)，它是學(xué)生上課敢于表達(dá)意見、認(rèn)真學(xué)習(xí)交流的誘因，是班主任與學(xué)生交流的階梯。

班主任的評(píng)價(jià)應(yīng)多方面尋找和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，諸如學(xué)生語言表達(dá)的流暢清晰度、事例的真實(shí)可信性、認(rèn)識(shí)的深刻廣泛性等都能成為班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容。特別是敢于袒露心扉、說出心里秘密的學(xué)生更應(yīng)給予鼓勵(lì)，如，“這位學(xué)生真勇敢，敢于承認(rèn)和檢查自己的缺點(diǎn)暴露出來，我相信他今后一定會(huì)努力改正這個(gè)缺點(diǎn)?！绷硗?，若有學(xué)生指出班主任的錯(cuò)誤，班主任也一定要表揚(yáng)這位學(xué)生，并且坦然認(rèn)錯(cuò)，積極引導(dǎo)，抓住契機(jī)，形成和諧的氛圍，讓學(xué)生懂得敢說敢為，大膽善意指出別人的錯(cuò)誤，幫助別人進(jìn)步，這就是愛他人、愛老師。

四、啟發(fā)式語言，引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)

教育過程中，班主任要隨時(shí)用啟發(fā)的語言和學(xué)生溝通，進(jìn)行情感的溝通、知識(shí)的溝通。比如，班主任上晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)的導(dǎo)語要有啟發(fā)性，要能切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)他們的興趣和求知欲，讓他們帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒接受班主任的教育，把教師的教育和學(xué)生的接受教育很好地結(jié)合在一起。在進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物教育后，班主任說：“今天我們學(xué)習(xí)了《愛護(hù)公共財(cái)物》一課，知道了愛護(hù)公共財(cái)物的原因和方法，不僅我們要自己愛護(hù)公物，我們還要讓全體學(xué)生都學(xué)會(huì)愛護(hù)公共財(cái)物。讓我們一起動(dòng)手來編寫一首兒歌，放入學(xué)校兒歌集，教育全體學(xué)生，好嗎？”一聲興致勃勃的“好”后，學(xué)生情緒高昂地開始編兒歌，在編寫中體味和感覺到自己的智慧和力量，體味到創(chuàng)造兒歌的快樂，為能把兒歌放入校集而興奮、驕傲。在自編兒歌、演唱兒歌的過程中，學(xué)生又一次受到了愛護(hù)公物的教育和熏陶。

五、談心式語言，顯示教師真誠

在教育中更多的是用感性的、事實(shí)的東西來影響、感染學(xué)生，小故事、新聞、報(bào)導(dǎo)都是教材，而教材的呈現(xiàn)多數(shù)應(yīng)是平常但不隨意的，班主任對(duì)故事的轉(zhuǎn)述、對(duì)事情的評(píng)述都應(yīng)是把自己的主觀感情色彩表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到班主任在用心講，他們就會(huì)用心聽，很自然與教師產(chǎn)生共鳴。在《我不賴皮》思想品德課上，班主任就用自己的事例給予引導(dǎo)，說出自己小時(shí)候說話不算話，賴皮不認(rèn)錯(cuò)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，后來努力改掉賴皮這個(gè)缺點(diǎn)的故事，娓娓的話語述說衷腸，真切的表情外顯心聲，這所有的一切都使學(xué)生為之動(dòng)容，既而聯(lián)系自己思考：班主任這樣掏心掏肺，說出自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為學(xué)生的我們又怎么能不向老師學(xué)習(xí)呢？教師現(xiàn)身說法，真誠談心，以情激情，取得了很好的教育效果。

（作者單位 江蘇省丹陽市正則小學(xué)）

編輯 馬燕萍