信息技術(shù)學(xué)科“學(xué)案制”教學(xué)初探

摘 要：“學(xué)案制”教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革中的一個(gè)熱門話題。實(shí)驗(yàn)中學(xué)也較早地開展了學(xué)案制的教學(xué)改革，并率先出現(xiàn)了以數(shù)學(xué)、生物、政治等為代表性學(xué)科的好的學(xué)案制的教學(xué)模式，如今，各學(xué)科的學(xué)案制教學(xué)也在如火如荼地撰寫并開展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)案制；教學(xué)

“學(xué)案教學(xué)法”是指在教學(xué)中，教師在寫好自己教案的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生編寫出一份學(xué)案，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)案不同于教案，教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地去學(xué)。教案以教師為中心，重在教；學(xué)案以學(xué)生為中心，重在學(xué)。雖然兩者目標(biāo)都是一樣的，但是兩者的適用對(duì)象不同，有著本質(zhì)的區(qū)別。

作為一門起步晚、發(fā)展快的新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)正在嘗試著使用學(xué)案制的教學(xué)模式。不過鑒于學(xué)科的知識(shí)性特點(diǎn)以及其學(xué)科的重要性，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)案制教學(xué)較其他的學(xué)科又有其固有的不同之處。信息技術(shù)是不可套其他學(xué)科的模式來(lái)編寫的。同時(shí)信息技術(shù)課堂使用學(xué)案又具有一定的優(yōu)勢(shì)，我們可以把學(xué)案以ftp的形式建立在機(jī)房的服務(wù)器上，然后學(xué)生通過訪問服務(wù)器瀏覽學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)約了成本，又方便了學(xué)生瀏覽學(xué)案，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課堂大體上分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教師演示操作，學(xué)生模仿探索，教師反饋。信息技術(shù)課是最應(yīng)該體現(xiàn)“精講多練”的課程，需要教師之前先做好主要知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班、自然而然地掌握實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)。如，在前面講到的《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》一節(jié)中，關(guān)于如何選取不規(guī)則圖像，起初我認(rèn)為學(xué)生掌握得越多越好，為此我講解了多種工具，如魔棒工具、套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具，但是效果并不好，選取的工具多了到最后帶給學(xué)生的問題是很多同學(xué)在碰到具體的問題不知道從哪入手，由此反思學(xué)生對(duì)Photoshop了解不多，沒有基礎(chǔ)，列舉的工具太多，沒有對(duì)工具使用的難易度進(jìn)行區(qū)分，結(jié)果適得其反。改進(jìn)之后，我把魔棒工具的使用作為基礎(chǔ)來(lái)講，以具體的圖形、圖像的操作實(shí)例講解，磁性套索工具的使用作為進(jìn)階知識(shí)，而用套索工具、多邊形套索工具處理圖像的知識(shí)留給了有一定Photoshop基礎(chǔ)的學(xué)生自己學(xué)習(xí)、提高。由此看來(lái)，學(xué)案的內(nèi)容編寫上要深淺適當(dāng)、劃分層次，學(xué)生起點(diǎn)不同、基礎(chǔ)不同，各方面的能力上也有差異，課堂設(shè)計(jì)的任務(wù)難度要有層次，這些都需要在學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。

使用學(xué)案制教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多的思考操作題目為全體學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度滿足學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。信息技術(shù)的學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下自己定位目標(biāo)、選擇適合自己的內(nèi)容、自覺主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，從設(shè)計(jì)方案到探索研究、解決問題等都由學(xué)生自主操作實(shí)踐。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中學(xué)生處于自覺主動(dòng)的地位。因此，學(xué)案學(xué)習(xí)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科之前的教學(xué)模式主要還是教師講解，然后學(xué)生練習(xí)的方式，現(xiàn)在學(xué)生可以通過學(xué)案自己學(xué)習(xí)，教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，最后講解。提高了學(xué)生自學(xué)的能力。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)為給教師由“知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了前提與保障，也為嘗試著進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)法”的探索與實(shí)踐提供了便利。學(xué)案制教學(xué)能夠讓教師從講臺(tái)上解放出來(lái)，有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和情意培養(yǎng)。教師有更多的時(shí)間和精力深入到學(xué)生中，解決了之前學(xué)生有問題難以在課堂上充分解決的問題。

應(yīng)用“學(xué)案”教學(xué)模式，教師可以從以前的講授中解放出來(lái)，但教師不是真得變得輕松了，使用學(xué)案的同時(shí)對(duì)教師的備課提出了更高要求，需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，在“以學(xué)生為本”思想指導(dǎo)下，運(yùn)用教材、教法與學(xué)法三者的關(guān)系，編寫出能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，與教案同步，貫串于課堂教學(xué)之中?！皩W(xué)案”教學(xué)要注重“學(xué)案”的編排、設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，并適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，以情感態(tài)度目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，并通過運(yùn)用“學(xué)案”中的課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正使學(xué)生成為課堂的主體。

作為一門新興的學(xué)科，學(xué)案制教學(xué)在教學(xué)中的廣泛推廣和使用可能還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，其中還有很多需要解決的問題，譬如怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力、學(xué)案教學(xué)如何更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，所有的這些需要在今后的教學(xué)過程中，不斷地、積極地嘗試，爭(zhēng)取走出一條屬于本學(xué)科的適用學(xué)案制的教學(xué)模式來(lái)，變計(jì)算機(jī)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)伙伴。

（作者單位 江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅