高效合作課堂構(gòu)建的策略探析

低效是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)普遍困境，這個(gè)困境很大程度上是由教師教法的不當(dāng)造成的。在低效的課堂上，教師往往只重灌輸，而學(xué)生往往心不在焉。合作課堂是基于小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的，它倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作探究。但是從合作課堂構(gòu)建的實(shí)踐來看，部分教師并沒有掌握合作課堂構(gòu)建的技巧，使得合作流于形式，甚至擾亂了正常的課堂秩序，出現(xiàn)了部分學(xué)生在課堂上濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。為了克服這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須要采取積極的措施，構(gòu)建高效的合作課堂，方能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作小組科學(xué)化，高效合作的保證

小組的科學(xué)合理劃分是構(gòu)建高效合作課堂的基本保證，在構(gòu)建時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

1.小組成員的異質(zhì)劃分

主要考查學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就水平，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，考查學(xué)生的個(gè)性（是活潑好動(dòng)還是害羞內(nèi)斂）。在異質(zhì)劃分時(shí)要注意搭配，學(xué)習(xí)能力上的搭配：要保證每組成員有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)中等的和學(xué)習(xí)差的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)、中、差的有層次搭配，實(shí)現(xiàn)互相幫扶和帶動(dòng)學(xué)習(xí)。個(gè)性和學(xué)習(xí)態(tài)度的搭配：比較活躍，善于積極發(fā)言的和害羞內(nèi)向的，課堂上很少發(fā)言的學(xué)生的搭配；性別上的搭配：每組男女比例要盡量均衡搭配，避免男生過多，或女生過多的小組出現(xiàn)。

2.小組成員的人數(shù)劃分

合作小組劃分時(shí)要考慮數(shù)學(xué)課的探究特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)概念和理解性內(nèi)容較多，這些需要學(xué)生進(jìn)行充分的討論學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。在小組劃分時(shí)人數(shù)要堅(jiān)持適宜原則。應(yīng)根據(jù)整個(gè)班級(jí)的人數(shù)確立小組，盡量保證各小組人數(shù)的均等，人數(shù)不能過少，否則無法達(dá)到合作探究效果，也不能過多避免無法進(jìn)行有效的分享學(xué)習(xí)，保證能夠考查到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)行為，以便做出正確評(píng)價(jià)。

二、教師學(xué)生齊發(fā)力，高效合作的關(guān)鍵

新課標(biāo)下的合作課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與、教師有效引導(dǎo)的課堂，教師和學(xué)生缺一不可。特別要體現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生主體地位發(fā)揮相統(tǒng)一的原則。首先，教師在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，要做好各小組的劃分，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。其次，教師要善于在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并要將權(quán)利下放，讓學(xué)生去做、去體驗(yàn)，學(xué)生能完成的教師堅(jiān)決不代替。教師要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能。再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用。要經(jīng)?？疾楦餍〗M的合作活動(dòng)，注意引導(dǎo)和平衡組內(nèi)關(guān)系以及各小組間的關(guān)系，要引導(dǎo)他們營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓他們養(yǎng)成在合作和競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、不同小組不同任務(wù)劃分，轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)高效合作

在合作學(xué)習(xí)模式下，最常用的教學(xué)方式，就是教師提出問題，讓各小組圍繞一個(gè)問題展開討論和合作學(xué)習(xí)，要構(gòu)建高效的合作課堂，教師可以適當(dāng)打破這種教學(xué)方式，采用將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行若干問題劃分，然后讓各小組解決分模塊問題的做法。比如，在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為五大塊，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)解決一個(gè)任務(wù)。第一小組負(fù)責(zé)收集和勾股定理相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或片段。第二小組負(fù)責(zé)根據(jù)書本上的方法，驗(yàn)證勾股定理是否正確。第三小組負(fù)責(zé)利用直角三角形進(jìn)行拼圖，通過實(shí)際操作驗(yàn)證勾股定理。第四小組負(fù)責(zé)制作五巧板，進(jìn)一步驗(yàn)證勾股定理。第五小組負(fù)責(zé)對(duì)勾股定理的概念和內(nèi)涵進(jìn)行討論。然后每小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展示合作成果，達(dá)到全班通力合作完成課堂內(nèi)容、共享學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

四、倡導(dǎo)一問多解，思維碰撞中實(shí)現(xiàn)高效合作

一問多解的合作學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)開放性的問題，讓不同的合作小組采用不同的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，這樣就能得出不同的解題思路，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們多角度分析和看待數(shù)學(xué)問題。比如，在平方差公式教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)平方差公式的理解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用平方差，教師可以讓不同的小組利用平方差公式編寫不同的應(yīng)用題，然后對(duì)每組編寫出的應(yīng)用題進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)小組會(huì)編出不同特點(diǎn)的應(yīng)用題，通過對(duì)其他小組合作成果的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分學(xué)習(xí)了別人的觀點(diǎn)和思路，有助于他們?cè)趯?duì)比中進(jìn)行總結(jié)，能夠達(dá)到互相促進(jìn)的目的，可以顯著提高課堂教學(xué)效率。

教師中心論是我國(guó)課堂教學(xué)的一貫作風(fēng)。這種課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂多重視知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，不注重課堂教學(xué)中學(xué)生的合作和交流。使得初中生在合作意識(shí)、交流意識(shí)等方面極為匱乏，這與我國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的注重學(xué)生的全面發(fā)展，與新時(shí)代對(duì)具有合作意識(shí)和交往能力的人才的培養(yǎng)要求是相悖的。而合作模式的特點(diǎn)在于倡導(dǎo)生生互動(dòng)，其主張要在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一改往日教師一言堂的做法，提高了學(xué)生參與學(xué)生的積極性和熱情，激活了初中數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位 重慶市豐都縣興龍鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅