揚長避短

摘 要：思想品德課和主題班會在初中教學中都占據(jù)著重要地位，但是二者在開展的過程中都遭遇了一些問題，發(fā)現(xiàn)將二者整合起來，將是一個比較好的教學方式。就整合初中思想品德課和主題班會的問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：主題班會；思想品德；整合

初中生正處在人格形成和健全的關(guān)鍵時期，針對他們的思想品德教育是非常必要的。在《義務教育思想品德課程標準》中指出：“應準確把握思想品德的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想品德發(fā)展的需要?！钡?，從課堂實踐來看，思想品德教師往往會遭遇這樣的尷尬。由于任課班級比較多，不可能對每一個班的每一位學生都關(guān)注到，但是如果僅憑課堂講課來影響學生的思想和價值觀，其效果是微乎其微。同樣的尷尬也出現(xiàn)在主題班會的課堂上，學生對于主題班會的印象已經(jīng)成了通知課，就是班主任講幾個通知，強調(diào)幾個注意事項，仿佛完全不用學生參與，主題班會課成了班主任的獨角戲。這兩種尷尬都是不應該出現(xiàn)。所以，筆者嘗試著將初中思想品德課與主題班會進行有效整合，讓二者相互配合，優(yōu)勢互補，揚長避短，來解除課堂上曾遭遇的無奈，實現(xiàn)雙贏甚至是多贏，既體現(xiàn)了思想品德教學的價值，又能提高主題班會課的效率。

一、從課程的角度將二者整合起來

思想品德課和主題班會課在教學內(nèi)容上，實際上有很多重合的地方。都是為了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是，在學生的課程體系設置上，這二者一點關(guān)系都沒有，地位迥異。思想品德課是每個星期按時按量的課程，是國家規(guī)定的課程，而主題班會課則是由學?；蛘甙嗉壸杂砂才诺?。至于班會的目的、組織和形式等，都沒有進行明確的規(guī)劃和具體的規(guī)定。

從課程的角度將二者整合起來，將是一個比較好的嘗試。在班主任準備主題班會課的內(nèi)容時，思想品德教師可以積極參與設計。將很多思想品德課程中的理論素材穿插其中，為主題班會提供理論支撐。為每一節(jié)班會課設計一個合適的主題，這樣一方面可以減少主題班會課的隨意性，另一方面可以實現(xiàn)主題班會課的連貫性和系統(tǒng)性。主題班會課不再只是通知一些事情，班主任滔滔不絕的獨角戲，而是一門系統(tǒng)的育人課程，同時還要注意主題設計的趣味性，以激發(fā)學生的參與積極性。另外，將思想品德課程的內(nèi)容巧妙地嵌合在主題班會上，學生在不知不覺中接受了熏陶，少了提高考試成績的目的性，提升了德育價值。

二、從班級的層面將二者結(jié)合起來

在從課程的角度將思想品德課程和主題班會課整合起來之后，并不是設計出的主題班會是放之四海而皆準的。還應該根據(jù)班級的特點，來設計班會課的主題。不同的班級班風不一樣，個性也不一樣。所以，在設計每個班班會課的主題時，還要考慮到這個班級的實際情況。哪怕是主題一樣，課堂上設計的內(nèi)容也不盡相同。

比如，同樣是開展“天下父母心”的主題。針對初三班級和初一班級所設計的課堂內(nèi)容就不盡相同。針對初一的學生，考慮到他們的表現(xiàn)欲望比較強，就為他們設計了再現(xiàn)生活和升華生活兩個活動，前者是讓學生講述爸爸媽媽為他們做的哪件事最讓他們感動，后者則是同唱歌頌父母的歌曲。針對初三的學生，考慮到他們學習壓力比較大，就為他們設計了觀看有關(guān)父愛母愛的視頻，一邊放松，一邊體會父愛母愛的偉大。

從課程和班級兩個層面將初中思想品德課與主題班會整合起來，可以做到揚長避短，贏來一個雙贏的局面，這是經(jīng)過實踐證明的。當然，現(xiàn)階段二者的整合還處于比較初級的水平，隨著教師實踐經(jīng)驗的豐富，將進行更加細致和深入的整合，讓兩門課都妙趣橫生，成為受學生歡迎的課程。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生班主任工作藝術(shù).河海大學出版社，2005.

[2]李學農(nóng).初中班主任.南京師范大學出版社，2007.

（作者單位 江蘇省常州市北環(huán)中學）

編輯 魯翠紅