高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

摘 要：在高中生物教學(xué)中使用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升和完善。討論了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高中生物中教師教的作用和學(xué)生學(xué)的作用，并從如何提升學(xué)生對(duì)于探究性生物實(shí)驗(yàn)的理解方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

高中生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生積極的作用。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于當(dāng)前的高中生物的探究性的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的關(guān)注。從學(xué)生的角度來說，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該充分重視高中生物的

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的話才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從高中學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠樹立起這種生物探究性的意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的使用，為學(xué)生的終身發(fā)展及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的地位和作用

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)大綱中對(duì)于高中生物教學(xué)的方法給予了認(rèn)可，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)可。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，在教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的內(nèi)容和生物本身的特色，就需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來了解生物的本質(zhì)和特色。比如說，在講到關(guān)于酶的發(fā)現(xiàn)過程中就可以看出來，斯巴蘭讓尼并沒有停留于“胃只有物理性消化而沒有化學(xué)性消化”這樣的背景中，而是打破常規(guī)，探究胃到底有沒有化學(xué)性的消化作用，從而設(shè)計(jì)了巧妙的實(shí)驗(yàn)解決了這個(gè)問題，得出了胃具有化學(xué)性消化作用的具有說服力的結(jié)論。通過學(xué)習(xí)酶的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從酶的發(fā)現(xiàn)直至酶化學(xué)本質(zhì)的揭示及概念的修正，是建立在多位科學(xué)家的一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，沒有這些實(shí)驗(yàn)就沒有酶的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有“酶學(xué)”這門學(xué)科的誕生。從這個(gè)角度上就可以看出來，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生從高中階段就能夠養(yǎng)成一種實(shí)驗(yàn)的手段來得出結(jié)果的思維模式，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)的本質(zhì)化的推進(jìn)過程，讓高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自己對(duì)于生物學(xué)的興趣所在，通過對(duì)興趣的研究和實(shí)驗(yàn)，找到高中生物教學(xué)過程中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用所在。

二、教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)在高中生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中的作用

高中生物教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就在于，要讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲得更加具體和更加明確的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有這樣的一個(gè)要求，就是希望這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法步驟，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的操作技能，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解情況。比如，在高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)過程中，掌握高倍顯微鏡的使用方法，觀察葉綠體的形態(tài)和分布，就是讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，在材料的選擇上了除提供教材推薦的菠菜葉和葫蘆蘚葉外，還提供水綿，觀察比較它們的葉綠體形態(tài)分布，為“光合作用”這一節(jié)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過這樣一種簡單的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力，也讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的效果所在。

三、努力提升學(xué)生對(duì)于探究性生物實(shí)驗(yàn)的理解

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解和掌握一些基本的生物常識(shí)的作用。特別是在生物的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生去觀察演示的實(shí)驗(yàn)，而且還要讓學(xué)生親自動(dòng)手去參與到生物的實(shí)驗(yàn)過程中去，這樣的話學(xué)生就能夠更好地看到生物學(xué)的本質(zhì)所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解生物實(shí)驗(yàn)的目的、理解生物實(shí)驗(yàn)的整體原理所在。比如，在高中生物教學(xué)中所涉及的對(duì)于淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用的時(shí)候，就是要用實(shí)驗(yàn)來證明淀粉酶的專一性的問題，需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和探索來達(dá)到找到實(shí)驗(yàn)真相的目的。本實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)思想是：用淀粉酶分別催化淀粉和蔗糖的水解反應(yīng)，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。通過這種實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以看出來，目前的探究性實(shí)驗(yàn)可以更好地感受到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于驗(yàn)證生物現(xiàn)象的重要作用，這恰恰是目前在高中的生物教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的使用。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，通過變化來考查學(xué)生是否真正理解實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，都應(yīng)知其所以然，也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程的理解。

綜上所述，可以清楚地看到，目前在高中生物教學(xué)中探究性生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)過程中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力上發(fā)揮著積極的作用。在這個(gè)過程中，只有我們著眼于使學(xué)生能夠掌握住更好的思想方法，才能夠培養(yǎng)出更加適合于高中生物教學(xué)的學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷地提升和完善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展的目的，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得更加積極、有效地學(xué)習(xí)生物的方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)能夠沿著實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)方法的步伐發(fā)展下去。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該在高中生物教學(xué)過程中大力提倡高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的使用，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升和完善，為高中學(xué)生能夠進(jìn)入更高一個(gè)層級(jí)的

學(xué)習(xí)搭建更暢通的平臺(tái)。

（作者單位 江蘇省阜寧縣陳集中學(xué)）

編輯 韓 曉