化學教學從課本標題開始

摘 要：就現(xiàn)在課堂教學中忽視課本、忽視課本標題的現(xiàn)象大膽提出質(zhì)疑，并結(jié)合課堂實踐，提出了化學教學從課本標題引入新課、設(shè)計課堂討論和探究內(nèi)容以及在復習回顧、知識體系構(gòu)建中的重要作用。使用這種方式備課、上課，讓學生的學習目標明確，有的放矢，大大提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：化學教學；課本標題；板書

教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)，教學是實現(xiàn)教育目的的具體手段，課堂教學是教學活動的核心，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。探索新的課堂教學模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使其符合素質(zhì)教育的要求已成為廣大教師的自覺行動。但在課堂教學中，如何進行素質(zhì)教育，教學模式如何構(gòu)建，學生如何才能積極、主動地全面發(fā)展等也給教師帶來很多困惑。

筆者發(fā)現(xiàn)，近年來很多教師，特別是年輕教師，備課、上課時由于過多地追求課堂教學的生動活潑，而忽略了課本，忽略了教學內(nèi)容。在一些觀摩課上，也常常發(fā)現(xiàn)教師和學生幾乎沒有用課本，一節(jié)課下來課本根本沒翻一下，就連課本上的例題、習題也無一例外地被換掉。教師根據(jù)自己對課程的理解，結(jié)合本地學生的實際情況，大膽整合、靈活運用這未嘗不可，但絕不能完全拋棄教材。教材是學生學習的材料，教材里凝聚著專家、學者的研究成果。相對來說，離開了教材的教學更不易把握教學的尺度。而課本標題是課本內(nèi)容的統(tǒng)帥，是教學內(nèi)容的高度凝縮，它具有貼切、鮮明、簡潔、生動的特點。一般來說，化學課本上的標題有如下三方面作用：

（1）給出新定律、新定義。例如，蓋斯定律、化學平衡狀態(tài)、化學平衡常數(shù)、燃燒熱、強弱電解質(zhì)等。

（2）提出問題，引人深思。例如，Ag+和Cl-的反應真能進行到底嗎？

（3）課文內(nèi)容的概括。例如，影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應的應用、影響化學反應速率的因素、鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因等。

針對課本標題的諸多作用，在備課、上課過程中一定要好好利用。我在課堂教學中嘗試了以下幾種做法，并且取得了較好的成效。

一、從課本標題引入新課

為了在最短時間內(nèi)提高學生的學習興趣，為了給學生自主學習、合作交流的機會，為了讓課堂活躍起來，創(chuàng)設(shè)情境成為大家的共識。現(xiàn)在的課堂教學，每一位教師都把大量精力放在情境創(chuàng)設(shè)上，似乎沒有情境創(chuàng)設(shè)就不是一節(jié)成功的課，把情境創(chuàng)設(shè)看成教學中引入課程內(nèi)容的唯一合理方法，其實這種觀點是不正確的。過多的、虛假的情境，會分散學生的注意力和精力，影響對主要教學內(nèi)容的掌握。我認為，解決這些問題最好的方法就是，從課本標題引入新課，從標題設(shè)計情境，這樣做可以避免脫離課本，不會讓學生找不到方向。在平常的聽課過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來，很多自主學習能力差的學生不知所云，課本上似乎沒有，所以這些學生索性不用課本，看電影似的，大大減弱了他們參與課堂的積極性，而如果能先讓學生翻開課本，找到標題，從標題開始引入新課，學生學習的目標性會增強。

二、從課本標題設(shè)計探究和討論

《普通高中化學課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學生傳統(tǒng)的學習方式。而現(xiàn)在我看到，不少教師的課堂設(shè)計已經(jīng)變味，為了追求課堂形式，而設(shè)計一些與教學內(nèi)容關(guān)系不大的討論和探究環(huán)節(jié)，為了討論而討論，為了探究而探究，有其“形”但無其“神”，這樣做消耗了學生大量的精力，影響了學生對核心內(nèi)容的理解和掌握。而如果能把握課本標題，從課本標題入手設(shè)計討論和探究環(huán)節(jié)，學生就會從課本中找到可以利用的信息來分析問題，從而解決問題。

例如，我在上人教版選修四“化學反應與能量的變化”一節(jié)中的“熱化學方程式”這一內(nèi)容時，先把課本標題投影出來，問學生：“什么叫做熱化學方程式”，有過預習的學生會對著課本念出相關(guān)定義，但是他們并沒有經(jīng)過自己的思考，我又問：“化學方程式是什么”，由于課本沒有現(xiàn)成的答案，學生開始自己思考，然后得出自己的答案，最后總結(jié)化學方程式表明了化學反應中物質(zhì)的變化，而且能表示他們反應時的物質(zhì)的量的關(guān)系。我接著問：“加個‘熱’字，熱化學方程式與化學方程式有什么不同？”學生思考，并帶著問題開始閱讀課本找答案。這種從課本標題來引入新課的方式，利用了學生已有的知識，學生會覺得很親切，是理所當然地接受新知識。從課本標題設(shè)計討論和探究內(nèi)容，有利于讓學生帶著問題進行思考，分析問題，發(fā)揮學生的主體作用，把握教材、教學的重點，還能強化學生的記憶，進一步幫助學生理解與掌握知識。這樣做既可以培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們認真研讀教材內(nèi)容，又可以利用課本開展探究和討論，大大提高了課堂教學效率。

三、課本標題幫助復習回顧，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

化學教材都由單元標題、章標題、節(jié)標題、內(nèi)容標題四個部分有機構(gòu)成的，四部分之間必定存在內(nèi)在的密切聯(lián)系，而事實上，教材中內(nèi)容對標題的闡述都是規(guī)范、典型的樣板。因此，通過分析各標題之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識框架、網(wǎng)絡，不僅對學生從總體上把握教材具有重要作用，而且特別有助于培養(yǎng)學生的綜合分析能力，提高學生分析、解決問題的能力。在教學中，教師可以指導學生利用這些標題構(gòu)成的教材提綱來理解教材的知識體系。

此外，為了更好地利用課本標題，在具體操作中還需要重視板書的設(shè)計和書寫，現(xiàn)在很多教師喜歡用多媒體上課，一堂課下來，黑板上幾乎一個字都不寫，更不要說有學生板演了。造成這種現(xiàn)象的原因不僅僅是因為課件的使用，更重要的是一些教師已經(jīng)忽視了板書的功能。板書可以使有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、直觀化，具有提挈要點、強化記憶的功能。利用課本標題設(shè)計板書，可以突出教學內(nèi)容和重要知識點，從而調(diào)動學生的多重感官。

綜上所述，課本是每一個教師課堂教學的工具，是每一個學生學習的工具，而課本標題是課本內(nèi)容的統(tǒng)帥，是教學內(nèi)容的高度凝縮，要想吃透教材，應從研究課本標題入手，利用課本標題引入新課，設(shè)計討論和探究內(nèi)容，會使我們教師在化學教學過程中更加得心應手，有章可循，從而使我們的教學效率得到大大的提高。

（作者單位 廣東省清遠市連南縣民族高級中學）

編輯 韓 曉