高中語文教學(xué)有效性的探析

摘 要：對高中語文教學(xué)課堂教學(xué)進行有效地激活，提高高中語文教學(xué)的有效性，是新形勢下高中語文教學(xué)得以發(fā)展的一種有效方式，因而探究高中語文教學(xué)有效性的實踐意義與理論意義都是非常重要的。論述了高中語文教學(xué)有效性的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；有效性；實施策略

判斷教學(xué)有效與否的唯一標準就是學(xué)生有沒有得以發(fā)展或者是進步，這是現(xiàn)代教學(xué)的觀點。教學(xué)的有效與否，并非教師教授了多少或者是有沒有教完教學(xué)知識，而指的是學(xué)生學(xué)得好壞或者是有沒有掌握什么內(nèi)容。教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)實踐中，通過一系列的教學(xué)手段與方式，以最小的精力與最少的時間投入，實現(xiàn)最為理想教學(xué)效果，學(xué)生得以最大限度的發(fā)展與進步。因此，教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)回歸到對學(xué)生有效的層面上。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣實施有效性的教學(xué)呢？筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)實踐做出了如下的闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生模擬表演，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生，因此教師需要為學(xué)生營造適宜發(fā)展的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自身的主觀能動性。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位首先體現(xiàn)出來，將表達觀點的建議權(quán)和學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以有效地體會到學(xué)習(xí)主體性。只有如此，才能夠使學(xué)生在和諧的氛圍中表達自己最為真實的觀點，才能夠使教師做出客觀性的教學(xué)評估。比如，針對《廉頗藺相如列傳》這一篇課文，教師在講解之余，可指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂上進行模擬表演，教師首先讓幾名學(xué)生在講臺上充分地發(fā)揮自己的想象力，對這篇課文中的角色進行模擬，在學(xué)生進行模擬表演之后，教師讓其他學(xué)生做出評價，針對學(xué)生的評價，教師應(yīng)當(dāng)進行客觀評說與一些補充說明。教師以指導(dǎo)學(xué)生模擬表演的形式實施教學(xué)，能夠使得課堂教學(xué)的氣氛頓時活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠使學(xué)生加深對當(dāng)時社會重要情景與人物事件的理解和記憶。

二、啟發(fā)學(xué)生進行想象，有效地理解課文

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行想象是經(jīng)常見到的一種教學(xué)方法。教師在講解文章的時候，能夠通過較為靈活的教學(xué)方式，以詩意化的教學(xué)語言文字，啟發(fā)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，從而能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解《再別康橋》這一首詩歌的時候，首先為學(xué)生講解徐志摩寫這一首詩的背景：在

1921年至1922年的時候，在英國，徐志摩度過了兩年的光景，當(dāng)他在1928年再次回到英國康橋的時候，寫了這首《再別康橋》。此外，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體將英國康橋的美麗景色呈現(xiàn)給學(xué)生。隨后教師啟發(fā)學(xué)生想象如下的問題：徐志摩先生在英國康橋度過了怎樣快樂的時光？當(dāng)他又一次地離別康橋的時候，他的思想情感是怎樣的？詩人說康橋永遠是他的精神依戀之鄉(xiāng)，這表達了一種怎樣的情感？教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行想象留下一定的時間和空間。緊接著又一次地啟發(fā)學(xué)生想象如下的問題：“同學(xué)們，在你們?nèi)ギ惖?，或者是工作和求學(xué)而跟自己的家鄉(xiāng)遠離的時候，你的思想情感會是什么樣的呢？如果你是跟一個你很喜歡的地方遠離的，而不能夠再次回來的時候，你的思想情感又會是什么樣的呢？”教師為學(xué)生留下足夠的想象空間和時間，讓學(xué)生馳騁在想象的天空中，以想象的形式來體驗與感知作者內(nèi)心豐富的感情，從而在教師的啟發(fā)之下，有效地理解了全文。

總之，教學(xué)課堂是講解知識的主要陣地，教師只有提高高中語文教學(xué)的有效性，把教學(xué)課堂當(dāng)作教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間進行交流、溝通的場所，才能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，從而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]朱紅明.語文課堂師生互動的必要性和有效性探究[J].語文學(xué)刊，2011（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗第一中學(xué)）

編輯 薄躍華