新課程理念下高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新方法探索

摘 要：思想政治是高中課程的重要組成部分之一，在提高學(xué)生政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展上有著重要的作用和意義。在高中思想政治新課程理念下，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中政治；創(chuàng)新

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中思想政治要加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合，要求課程要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，但目前的思想政治教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念落后、理論與實(shí)踐脫離等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何創(chuàng)新教學(xué)，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量成為擺在眾多教學(xué)工作者面前的一大

問(wèn)題。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕墙滩膬?nèi)容的復(fù)述者，課堂教學(xué)的模式主要是老師按照教學(xué)計(jì)劃復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種模式下，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有深入的理解和領(lǐng)會(huì)，在記憶背誦的時(shí)候基本是死記硬背，背誦記憶較為困難，尤其是一些哲學(xué)知識(shí)，有些句子較為拗口，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦心理，即使勉強(qiáng)背誦下來(lái)，也難以靈活地應(yīng)用，因此，在創(chuàng)新教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，給學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠更為深刻地理解教學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

由于不同學(xué)生的知識(shí)接受能力、潛能等各有不同，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。如，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，分別設(shè)定“基礎(chǔ)練習(xí)題”“變式題”“綜合題”和“探索性問(wèn)題”四個(gè)層次的習(xí)題，由學(xué)生自主選擇完成至少兩種，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能完成要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

課堂提問(wèn)是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效方法之一，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的難度及提問(wèn)的頻率，過(guò)于容易或太難的問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的興趣，太過(guò)頻繁的提問(wèn)又易引起學(xué)生反感。在實(shí)際工作中，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論，如，在學(xué)習(xí)唯物主義和唯心主義時(shí)，單一的提問(wèn)學(xué)生概念或者哲學(xué)原理，雖然能暫時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的印象，但起不到深化的作用，同時(shí)枯燥的背誦還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的厭煩，而提出一些有新意的問(wèn)

題，利用課文中“風(fēng)吹動(dòng)經(jīng)幡，是風(fēng)動(dòng)、幡動(dòng)還是心動(dòng)”的例子，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，由每組的代表分別對(duì)本組的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，背誦起來(lái)更為容易，同時(shí)一些趣味性的問(wèn)題還能激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

高中思想政治教學(xué)的目的之一是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以基本理論去分析時(shí)政熱點(diǎn)、方針、政策，促使學(xué)生客觀全面地了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析探究問(wèn)題的能力，因此，在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將抽象、概括的理論與具體的材料結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)具體材料的分析更好地理解基本理論。如，以金融危機(jī)為案例組織材料，對(duì)事物之間存在的因果聯(lián)系進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以汶川大地震后人們?yōu)暮笾亟ㄈ〉玫某删蛯?duì)“意識(shí)具有能動(dòng)作用”進(jìn)行闡述，揭示中華民族自強(qiáng)不息的民族精神，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并讓學(xué)生就所舉的案例，從不同角度和方面，利用不同的基本理論對(duì)其進(jìn)行

分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往高中思想政治教學(xué)中，往往認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容多是理論性知識(shí)，與實(shí)踐關(guān)系不大，因此并不重視課外活動(dòng)，而實(shí)際上，政治的實(shí)踐教學(xué)也同樣十分重要，在教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展一些調(diào)查、觀察等課外思維活動(dòng)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如，在講述消費(fèi)與供需關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生分組對(duì)本縣內(nèi)的房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的政策進(jìn)行了解，并對(duì)政策出臺(tái)后房?jī)r(jià)的波動(dòng)及人們購(gòu)買(mǎi)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生能真正將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程改革要求高中思想政治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、探索、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這也就要求高中思想政治教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新改進(jìn)使其適應(yīng)現(xiàn)代教育及社會(huì)發(fā)展的要求。在新課程背景下的高中思想政治教學(xué)中，教育者們應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)現(xiàn)代教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法更為科學(xué)、合理、有效，從而提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏秋林.高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新思考[J].軟件：教育現(xiàn)代化：電子版，2013（9）.

（作者單位 江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)橫垛分校）

編輯 薄躍華