高中英語教學(xué)中交際技能培養(yǎng)策略之初探

摘 要：現(xiàn)代英語教學(xué)的交際性原則要求學(xué)習者既要掌握一定的語言知識，又要具備運用語言的能力。培養(yǎng)英語交際能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能為前提。旨在通過對高中學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)之策略，探討有選擇地靈活使用閱讀策略是否有助于提高閱讀效率和閱讀水平。通過閱讀策略訓(xùn)練的實驗，探討閱讀策略訓(xùn)練是否有助于提升學(xué)生的策略意識和閱讀的能力及如何進行閱讀策略的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；交際；技能

隨著素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)代英語教學(xué)的交際性原則得到了貫徹和發(fā)展。交際法教學(xué)思想要求學(xué)習者不僅要掌握一定的語言知識，還要具備運用語言的能力，而培養(yǎng)英語交際能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能。因此，本文結(jié)合自我教學(xué)實踐，淺談高中英語教學(xué)中各項技能的培養(yǎng)。

一、聽——鍥而不舍

“聽”是人們交際活動的最基本形式。掌握一種語言，首先是

聽懂。然而，英語的語音與漢語語言有很大區(qū)別，給學(xué)生聽力造成了障礙，進而制約了各項技能的發(fā)展。因此，要提高學(xué)生的聽力，就必須進行長期的、大量的聽力實踐，使他們逐漸適應(yīng)英語的發(fā)音。在聽力教學(xué)中，我的主要做法是：

1.見縫插針，長期滲透

由于客觀條件制約，學(xué)生在校每周只有幾節(jié)英語課才能進入英語環(huán)境，所以教師在課堂應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)、日常用語。另外，每周安排一節(jié)聽力課，采用《同步聽力》或小故事、歌曲等材料進行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉常用的交際語言。我在用英語組織教學(xué)時盡量注意語言規(guī)范化和英語口語特點，堅持使用正確的語音和恰當?shù)恼Z調(diào)。

2.指導(dǎo)方法，提高效率

良好的“聽”的方法有助于提高聽力效果，我們在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意：

（1）利用時間差

即利用播放錄音前的瞬間了解聽力目標或瀏覽練習，了解題目要求，使學(xué)生在聽的過程中捕捉信息更有針對性。

（2）不要逐字聽

在聽的過程中以詞組、句子為單位，結(jié)合語境合理想象。英語中的弱讀、連讀、失去爆破等是聽力的難點。如，What are you

doing？一句中，What 和doing 較容易聽出，而 are和 you卻不容易辨認，但人們有利用語音、語調(diào)、說話人語氣和感情等推斷句子含義的潛能，以句子為聽力單位，易于捕捉所用的詞，從而補全句子。

（3）不要停頓太久

遇到聽不清的內(nèi)容，暫時跳過去，接著聽下一段內(nèi)容，如有可能，在錄音播放第二遍時再補全所缺內(nèi)容。否則，會影響下一段的聽力效果，造成更大損失。

二、說——熟能生巧

“說”是信息輸出的過程，難度較大，學(xué)生對英語口語的結(jié)構(gòu)特點還不太熟悉，害怕說錯，這些因素限制了“說”的能力的發(fā)展。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生講英語的興趣入手，樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言?！罢f”的訓(xùn)練應(yīng)圍繞交際功能展開，使學(xué)生通過訓(xùn)練將大腦中儲存的詞匯轉(zhuǎn)變成活生生的語言表達自己的思想感情。訓(xùn)練“說”的方法有很多種，如，

1.提問法

提問可以促進信息雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生各種思維，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但無實際意義的提問是不可取的。通過提問可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，并通過Pairwork和Groupwork等活動讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會。

2.復(fù)述法

復(fù)述課文可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，但復(fù)述有一定難度，教師可借助其他手段給予輔導(dǎo)。如，向?qū)W生提供文字提示或圖片提示等，讓學(xué)生將視聽結(jié)合起來，把自己融入特定的語境中，用英語積極思維。學(xué)生復(fù)述時，只要語言流利就可接受，教師不宜過多打斷話題去糾正錯誤。否則，會抑制學(xué)生表達的欲望。為了避免復(fù)述時“一言堂”現(xiàn)象，我開展“故事接龍”等活動，以“重在參與”的精神鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

3.討論法

討論法易激發(fā)學(xué)生興趣，促進信息多項交流。學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，交換意見，學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習。教師可選擇貼近生活實際的有意義的話題，如，提供幫助（Offering help，請人幫忙（Asking favours）等，使討論更具有真實性。又如，我提出幾個討論題：（1）Wo does more housework at home，the husband or the wife？（2）What do you think of the saying：“Women hold up half of the sky？”（3）What do you think of the work which men and women do in China？（4）What do you think of beauty competition？來自農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生發(fā)表了不同意見，討論氣氛活躍，達到了訓(xùn)練“說”的目的。

“說”的教法活動還有很多。如，課本表演劇、辯論、模擬采訪等。教師要盡量給學(xué)生提供在模擬交際語境中“說”的機會，使學(xué)生掌握英語句子結(jié)構(gòu)，避免用漢語思維，提高口頭表達能力。

三、讀——雙管齊下

閱讀是通過視覺感知來理解語言材料，并對所獲得的信息進行加工處理的過程。高中階段英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以閱讀為重點地導(dǎo)向。在閱讀訓(xùn)練中，我們要一手抓理解能力的培養(yǎng)，一手抓信息加工處理能力的培養(yǎng)，雙管齊下。我的具體做法是：

1.培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀理解包括理解詞義和理解文章內(nèi)涵等。英語中，一詞多義和詞義延伸現(xiàn)象比比皆是。教師要幫助學(xué)生學(xué)會在文段中理解詞義和根據(jù)上、下文推斷詞義。另一方面，教師要進行閱讀方法指導(dǎo)，如，找主題句（topic sentence）與關(guān)鍵詞（key word），把握文章脈絡(luò)，判斷語篇的深層含義，這些方法有助于學(xué)生對句子和文章大意的理解。總之，在閱讀中要做到詞不離句、句不離文。

2.培養(yǎng)信息和加工處理能力

學(xué)生在閱讀中除了要有認詞能力外，還要有信息加工處理能力，如，概況能力、分析能力、想象能力、推理和判斷能力等。獲得這些能力的途徑就是進行大量的實踐。我們開展了課前三分鐘閱讀訓(xùn)練，采用教材、歷年高考題、課文同步閱讀材料和其他相關(guān)材料。另外，學(xué)生有必要掌握一些速讀方法，如，skimming和scanning等，使學(xué)生更快地獲取有效信息，提高處理信息的能力。

四、寫——循序漸進

“寫”是通過文字表達思想、傳遞信息的過程。中學(xué)生已具有了豐富的思維能力，但他們所掌握的詞匯不過2000～3000個，用英語寫作難以充分表達他們自己的思想。所以，教師一定要讓他們正視這一現(xiàn)實，循序漸進，一直過渡到段落、篇章。教師可以先提示、輔導(dǎo)和口頭作文后，再讓學(xué)生進行書面寫作，這樣就會降低寫作的難度。在學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)后，進一步開展各種形式的寫作訓(xùn)練。如，看圖作文、寫日記、寫信等。因為寫作也是為了交際，所以寫作重點應(yīng)放在如何表達思想、傳遞信息上，只要能達到交際的目的就行，對于不妨礙意思表達的語法錯誤不必一一糾正。

總之，培養(yǎng)聽、說、讀、寫各項技能的方法很多，我們在實踐中應(yīng)不斷探索，尋找符合教學(xué)實際的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮人的天賦條件，努力提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)人才做貢獻。

參考文獻：

[1]林富珍.中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)方法.廣西教育，2009（14）.

[2]余曉峰.如何提高英語口語交際能力.英語知識，2005（09）.

[3]俞衛(wèi)華.中學(xué)生英語閱讀策略研究.蘇州大學(xué)，2008.

（作者單位 福建省永安市第十二中學(xué)）

編輯 薄躍華