如何以課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)

摘 要：課外輔助資料書是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師需要充分挖掘教材中的因素，注重疏通信息的渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課外輔助資料的過程中可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的假設(shè)，探究并解決相應(yīng)問題，從而養(yǎng)成不斷鉆研和探究的習(xí)慣，架設(shè)起知識(shí)與能力、能力與知識(shí)相互融合的橋梁。

關(guān)鍵詞：課外輔助資料；思維；教材；知識(shí)

一、課外輔助材料在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教輔圖書方面的選購(gòu)和使用的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)升學(xué)的壓力，有73%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用課外輔導(dǎo)，但是市場(chǎng)上眾多的課外輔導(dǎo)性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中暴露的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要選購(gòu)一些課外或者單元檢測(cè)的輔助資料。在輔導(dǎo)書的使用過程中，我們要突出化學(xué)教材中的重要作用，彌補(bǔ)教材中的不足，但是教師在教學(xué)中一定要以主教材為準(zhǔn)，不能本末倒置。同時(shí)，還需要用好輔導(dǎo)書的習(xí)題答案，讓學(xué)生對(duì)所看的題進(jìn)行相應(yīng)的分析和審題。我們需要先進(jìn)行獨(dú)立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓(xùn)練，并更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書的種類

“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書，它的種類相對(duì)比較多，通常情況下是根椐教材的進(jìn)度進(jìn)行編寫的，它與人教版的配套輔導(dǎo)書編寫的比例類似。學(xué)生可以根椐自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選用，對(duì)化學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，可以選擇這類輔導(dǎo)書。教師應(yīng)該極力推薦這類課外書籍，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，可以翻開此書中自己正在學(xué)習(xí)的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學(xué)習(xí)的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)一小段之后，學(xué)生會(huì)覺得有新鮮感，這樣對(duì)自己的思維也會(huì)有很大的啟發(fā)。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助書

“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，可以提供更多的練習(xí)，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學(xué)生對(duì)記憶當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律相對(duì)比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就需要借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學(xué)生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細(xì)的部分，通過多樣化的練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而且內(nèi)容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，課外資料書只能當(dāng)作學(xué)習(xí)輔助的讀物，在教學(xué)中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果有的學(xué)生把參考書當(dāng)作做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，不對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考，那么課外資料就起不到輔助化學(xué)教材教學(xué)的作用。

1.形成個(gè)性化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，化學(xué)教學(xué)的課外資料的應(yīng)用是一個(gè)成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)課外資料如何應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)方案，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生能夠解決實(shí)際的問題，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道，編寫化學(xué)教學(xué)的課外資料，教師需要按照學(xué)生的知識(shí)水平和習(xí)慣，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)問題的層次。課外資料可以幫助學(xué)生找到引導(dǎo)的步驟和例題解析，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，教師只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生做到思想和方法的緊密結(jié)合。化學(xué)教學(xué)的課外資料書，需要學(xué)法與教法的結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，教師也可以通過統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能建立一個(gè)縱橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生全面地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，然后從課外資料書找到學(xué)習(xí)的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的學(xué)習(xí)資料書，教師需要進(jìn)行選擇，一般市場(chǎng)上的中學(xué)會(huì)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書和同步學(xué)習(xí)輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型的資料書對(duì)于學(xué)生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學(xué)教學(xué)知識(shí)的難度由淺到深地編寫，所以對(duì)于一些理解性的問題、規(guī)律、方法是無法在課本當(dāng)中全部寫出的，比如高一年級(jí)化學(xué)課本中的第一章是《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩個(gè)內(nèi)容，由于剛上中學(xué)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移等方法，所以課外輔導(dǎo)資料則明顯彌補(bǔ)了教材中的不足，它在后續(xù)的教學(xué)中，課外輔導(dǎo)資料書可以幫助教師對(duì)重要物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，還對(duì)金屬和非金屬的活動(dòng)性的順序等內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生能夠更快地掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)，并在具體問題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇適合自己的化學(xué)教材教學(xué)

學(xué)生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學(xué)習(xí)。由于是與教材配套的輔導(dǎo)用書，所以要具備一定的權(quán)威性，比如人民教育出版社出版的學(xué)生用書，如各年級(jí)的《能力培養(yǎng)與測(cè)試》《素質(zhì)教育新學(xué)案》等，都是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備書，所以這些書籍對(duì)各節(jié)的“學(xué)習(xí)方法和要求”“學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)”都有非常詳細(xì)的分析，同時(shí)還安排了“能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“強(qiáng)化能力訓(xùn)練”等不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合知識(shí)的自我檢測(cè)。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，對(duì)于教師來說，使用課外輔導(dǎo)資料輔導(dǎo)化學(xué)教材的教學(xué)，需要注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。任何教學(xué)主要是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，而輔助資料書只能夠當(dāng)作是參考。教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要充分利用化學(xué)課的時(shí)間，認(rèn)真去聽講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助資料與教師進(jìn)行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因?yàn)橛辛苏n外資料書就放松了課堂學(xué)習(xí)，課外資料書只能作為自習(xí)和課堂教學(xué)的輔助。

參考文獻(xiàn)：

黃旭.高中化學(xué)輔助教學(xué)探究式教學(xué)模式探索[J].新課程，2011（05）：107.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)仁睦初級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉