淺談高中化學人教版特色

摘 要：普通高中課程標準實驗教科書是全國中小學教材審定委員會在2004通過教育出版社的第一個例子，山東教育出版社，江蘇，三版中也相應出現(xiàn)過。三個版本的教材，對河南省不同地區(qū)進行了設立，根據選擇的不同版本教材的教學特點設置的。“化學反應”知識模塊，人教版是最常見的版本之一。

關鍵詞：化學人教版；化學反應限度；角度分析

隨著教育的不斷發(fā)展，人教版也成為教師和學生選擇的重要版本之一，尤其是在高中化學中，高中化學人教版是國內較為常見的版本，下文是筆者以化學反應限度的角度，對高中化學人教版特色的分析。

一、對教材內容實施對比

1.編排上的分析

第一點是構建題目，因各教材版本的不同有所差異，在人教中叫做“化學平衡”；第二點是教學內容上，人教版比較突出一些，其中相關問題人教版反應是可逆的與不可逆的，化學平衡的狀態(tài)，還有就是化學平衡的常數。

2.課程的相關內容以及側重點的角度分析

人教主要以溶解平衡過渡到可逆以及不可逆反應，這樣可以使學生從掌握的知識對比了解化學反應的可逆性。再從學生已了解的溶解平衡以及資料卡片過渡到化學平衡狀態(tài)以及化學反應程度上。分析了組成化學平衡模式的根本需要以及化學平衡狀態(tài)的內容特質。而人教類似的設計可以輔助學生吸收新內容，全面挖掘學生對學習的積極性。再從學生的掌握層面過渡到外界環(huán)境對化學平衡的作用，此相關知識是此章節(jié)的教學核心以及教學難點，同樣是考試中的一大考點；人教版在構建此內容的時候實施了下述方式：從實驗[2—5][2—6]過渡到濃度對化學平衡的作用，利用實驗讓學生了解物質濃度的變化對化學平衡移動的作用。

在課本里主要給出化學平衡常數的相關注意內容，利用濃度商Q和平衡常數K的對比，分析反應有沒有達到平衡狀態(tài)。在平衡轉化率的內容構建中，給出平衡轉化率能夠直觀地顯示反應程度；舉例講解轉化率的計算模式；以溝通、分析表格，整合出轉化率和平衡常數之間的聯(lián)系，且提出利用改變原料氣的比率，能夠轉變平衡轉化率，因此，為反應環(huán)境對化學平衡的作用奠定路基。在反應環(huán)境對化學平衡作用的內容中，有活動分析以及結論導向。在溫度對化學平衡的作用內容設置里，實施活動分析的形式利用觀察雙氮球試驗，讓他們分析試驗現(xiàn)象，最后總結出結論，以分析的模式讓學生進行討論。利用相關的研究活動讓學生從理解上掌握溫度對化學平衡的作用，讓學生切實掌握溫度對化學平衡的作用是利用平衡常數K去完成的?；顒臃治鯢eCl3溶液和KSCN溶液反應的實驗過渡到濃度對化學平衡的作用，通過實驗，提出了相關的問題討論，深入地加強物質濃度的變化對化學平衡的作用。再從Q的大小與柱狀圖的模式理論判斷濃度對平衡的深層次作用。有關壓強對平衡移動的作用教材中的構建為：（1）在溝通分析環(huán)節(jié)讓學生充實表格，按照表中內容實施分析。（2）探究分析。讓學生試著總結出壓強對平衡移動的作用，且從p的聯(lián)系深入地研究壓強變化對化學平衡的作用與平衡移動的情況。在知識構建的環(huán)節(jié)全面挖掘學生的學習積極性，深化學生的邏輯思維，還

有科學認真的學習習慣，提升學生對科學的愛好。

二、相關建議

綜上所述，不同版本在編排模式、系列欄目構建、習題安排等方面均有較大的差異，而知識點也有所不同，為讓教材在教學過程中起到最為理想的效果，本人總結了一些教學建議：

在人教版中，壓強對化學平衡的作用這一節(jié)課的時候，教師要全面構建教學情境，讓學生從濃度的變化理解壓強的變化，利用學生主動思考過渡到壓強變化對平衡的作用結論，全面深化教學的多元化主題。

化學反應限度教學構建環(huán)節(jié)，教師要全面利用教材構建優(yōu)勢，讓學生在對平衡常數、平衡轉化率以及環(huán)境對化學平衡的作用掌握過程中深入總結出化學平衡狀態(tài)的特點及作用，且和必修版里的化學平衡狀態(tài)的知識進行對比，深化學生對平衡狀態(tài)的

掌握。

不同版本教材均按照教材內容需要，多元化的構建相應的欄目，利用實踐活動培養(yǎng)學生的思維、觀察、分析以及溝通能力。特別重視方法促進類欄目的構建，在此望相關教師按照新課程改革原則，全面發(fā)揮學生的學習核心作用以及教師的引導作用。

伴隨教育的不斷發(fā)展，人教版也成為教師和學生選擇重要版本之一，尤其是在高中化學當中，高中化學人教版是國內較為常見的版本，教師在教學過程中，只有發(fā)揮其優(yōu)勢及特性，才能夠更好地結合教材，進行教學。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省磐石市紅光中學）

編輯 王團蘭