分析高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：思維能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要任務(wù)，不管是對(duì)物理概念的探討，還是相關(guān)定律，都不能離開思維能力。結(jié)合高中物理教學(xué)，對(duì)抽象、創(chuàng)造性以及批判思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與描述。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；學(xué)生思維；培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，學(xué)生思維能力主要體現(xiàn)在概括、分析、抽象、綜合以及比較中，隨著新課標(biāo)實(shí)行，對(duì)思維能力培養(yǎng)越來越注重。為了開拓學(xué)生思維，教師必須給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論思考，提高學(xué)生思維能力。

一、高中物理教學(xué)對(duì)抽象思維的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，抽象思維主要通過物理規(guī)律以及物理概念形成。物理作為研究運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過研究熱、力、光、原子等物理現(xiàn)象，對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行正確判斷。因此，在高中物理教學(xué)中，必須注重物理規(guī)律與概念引入，如果推導(dǎo)、引入過程過于呆板，就會(huì)造成學(xué)生死記硬背的局面。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成》中，通過8+12=？引入分力與合力的等效性，在分析分力與合力之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與親和力，就能對(duì)其進(jìn)行深入的思考。在這過程中，如果教師對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、推導(dǎo)、引入，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

物理教學(xué)的“引入”法有：試驗(yàn)、類比、現(xiàn)象、問題、邏輯推理引入法。在試驗(yàn)引入中，要求方法更加巧妙、新奇、明顯；類比引入法，則要求類比不僅要達(dá)到形象生動(dòng)的要求，還必須恰當(dāng)；現(xiàn)象引入，又叫舉例引入，現(xiàn)象必須充分、典型。這些方法都是從直觀生動(dòng)直接過渡到概括、抽象，通過綜合、分析、概括、抽象等活動(dòng)，將思維從感性活動(dòng)上升到理性活動(dòng)。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，通過逆向思維逐步提高學(xué)生思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。根據(jù)思維流程差異，在高中物理教學(xué)中思維可以分為兩種情況：（1）根據(jù)事物發(fā)展及原因，對(duì)事物可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行推斷；（2）逆向思維，用與正向思路完全相反的思路，從事物發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行推斷。從實(shí)際教學(xué)來看，逆向思維主要包括：研究對(duì)象、條件、思維程序、因果關(guān)系以及光路的逆向思維，只要合理設(shè)計(jì)，逆向思維在教學(xué)中具有很大的作用，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合正向思維將收到更好的教學(xué)效果。

例如，在《曲線運(yùn)動(dòng)》一章教學(xué)中，通過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行提問，通過歸納、總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。從應(yīng)用效果來看，在物理教學(xué)中培養(yǎng)逆向思維，不僅擁有明顯的教學(xué)效果，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

另外，還可以使用開放式與開放題的教學(xué)方式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在這過程中，需要注意的是：必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)解題方式，適當(dāng)加入或者采用一些開發(fā)思維的題目，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。在常規(guī)的物理教學(xué)中，主要集中在對(duì)思維進(jìn)行收斂中，這樣不僅有助于集中學(xué)生思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維也有重要作用。例如，在質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)中，以初速度v0從斜面底端向傾角沖下去，靜止時(shí)與斜面底端的距離？知道物體摩擦因數(shù)P，滑動(dòng)摩擦力與P最大靜摩擦力基本上相等。對(duì)于這道題目，老師必須從問題本身入手進(jìn)行解決。因此，在物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合各種資料或者網(wǎng)上習(xí)題，從生活、技術(shù)以及生產(chǎn)方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、批判性思維的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生思維被激活后，為了進(jìn)一步提高思維能力，教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向著特定方向發(fā)展。對(duì)待這種狀況，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行加工、篩選，從而更好地對(duì)信息進(jìn)行反饋，設(shè)置認(rèn)知懸念，讓學(xué)生試著主動(dòng)研究相關(guān)問題，讓其在交流中鍛煉思維能力。如，在《力的合成》中，可以讓學(xué)生主動(dòng)猜想分力、合力，從得到的正確結(jié)果出發(fā)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在批改后進(jìn)行歸類，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因，或者使用同學(xué)互批作業(yè)的方式，提高學(xué)生批判性

思維。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)應(yīng)該作為一項(xiàng)系統(tǒng)、持續(xù)的工作，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中。因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須從自身出發(fā)，起好帶頭作用，用發(fā)散的思維探討新的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勤.高中物理教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]華蕾.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）

編輯 王團(tuán)蘭