對新課程背景下高中思想政治課實施有效教學的思考

摘 要：有效教學是一種理念，更是一種價值追求。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能為實現(xiàn)有效課堂教學提供可能。

關鍵詞：思想政治課；有效教學；思考

教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。如何按照高中思想政治新課程標準和培養(yǎng)目標，運用科學的教學方案，使教學過程和效果都達到最優(yōu)化，讓每個學生全面、有個性地發(fā)展。這是新課程背景下每位思想政治課教師都必須思考的現(xiàn)實問題。

一、高中思想政治課實施有效教學要處理好幾對關系

1.形式與內(nèi)容的關系

轉變教學方式是新課程的基本要求，也是深化新課程改革的根本出路?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學方式給思想政治課堂教學帶來了新的生機與活力，為學生進行自主有效的學習開辟了一個新途徑。但是，在實施教學的過程中，我們不能認為只要有豐富多彩的形式，就是有效率的教學。所有這些形式都必須為實質(zhì)性的教學內(nèi)容服務，讓學生在愉悅的環(huán)境中接受知識，并啟發(fā)他們進行深層次思考，這才是有效教學的目的。

2.預設與生成的關系

為了體現(xiàn)新課程理念，我們在教學中會花費很多時間和精力設計教學方案，譬如師生互動、生生交流、難點探究等環(huán)節(jié)都會提前“備”好“課”，期望在課堂教學中按照自己預設的進程順利完成教學，但這往往只是一種理想的狀態(tài)。因為學生的認知水平有差異，學習狀態(tài)有優(yōu)劣。如果只是一味按照事先的設計機械地實施教學，沒有針對實時實地的生成，就很難對學生的思維活動形成沖擊，更碰撞不出新思維的火花。這樣的課堂教學不僅使學生得不到發(fā)展，在新課程改革中也是沒有生命力的。

3.學生主體與教師主導的關系

新課程“以學生為主體”的教育教學理念要求教師必須轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教法。課堂上，給學生搭建充分發(fā)揮他們自主學習能力的平臺，也就成了每一位教師教學設計的重要組成部分。不可否認，這樣的做法的確讓我們的課堂增色不少，學生動起來了，氣氛活起來了，一些問題的解決也容易了。但是，如果我們只是追求學生的主體性而忽視了教師的指導作用，沒有精心的情境設置，學生自主探究的過程中沒有教師的啟發(fā)引導，活動結束后沒有有效的評價與總結。那么，我們的一節(jié)課可能只是看熱鬧的一節(jié)課，學生沒有獲得明確的知識，有效教學也就無從談起。因此，我們既要堅持以人為本、以學生為主的原則，又要做到教師為主導與學生為主體的和諧統(tǒng)一。

二、高中思想政治課實施有效教學的基本策略

1.突出思想政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統(tǒng)一

高中思想政治課教學的核心問題是培養(yǎng)學生如何做人、做什么人，這就要求教師在教學中突出政治課的思想教育性。在教學中，要以科學發(fā)展觀為指導、用鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝和教育學生，幫助他們正確思考當代國內(nèi)、國際的社會政治現(xiàn)象，分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力，使他們自覺肩負為中華民族偉大復興而努力學習的使命，從而使政治課教學達到教書與育人的和諧統(tǒng)一。

2.認真鉆研教材，落實課程標準，精心設計教學

有效備課是實現(xiàn)有效教學的前提。要實現(xiàn)有效備課必須做到：（1）認真鉆研教材。新的教材觀強調(diào)要按照學生的情況進行教學，不能完全拘泥于教材，而是要對教材科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材，科學合理地利用教材資源，將教材知識進行有效整合，提煉出教學的核心內(nèi)容。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能為實現(xiàn)有效的課堂教學提供可能。（2）制訂合理的教學目標。教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越

好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

3.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，打造有效課堂

（1）優(yōu)化課堂導入

好的課堂導入在一定程度上影響著整體教學。高中思想政治新教材的設計充分體現(xiàn)了新課程的生活化原則，因此選擇一些源于生活的、學生了解并且感興趣的事例和社會熱點現(xiàn)象導入教學，既能體現(xiàn)出教學的主題，又能激發(fā)學生參與的欲望，喚起他們的學習熱情。

（2）選擇恰當?shù)慕谭?/p>

思想政治課的基本理論較為抽象，而大部分學生的社會閱歷尚淺，知識結構還不完善。對于書本上很多理論的理解有一定的難度，這就需要教師采取有效的教法。課堂上，教師圍繞三維目標可以采取情境設置、學生辯論、啟發(fā)式教學、問題探究式教學等方法，使理論講授變得生動活潑，讓學生盡快掌握抽象的知識原理，并能靈活運用，從而達到理想的教學效果。

（3）精講精練

精講，必須強調(diào)語言的科學性、嚴謹性、邏輯性、專業(yè)性，同時，教師作為教學的主導，精講還要體現(xiàn)啟發(fā)性、趣味性、靈活性，能夠啟發(fā)學生思維，開闊學生視野；有效的練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力的有效手段，一般包括邊講邊練和課后練習。不論是哪一方面的練習，教師都必須精心設計練習題，使其貼近學生和生活實際，以能力訓練為主，抓住重點，突破難點。

4.及時進行課后反思，促進教學的有效性

課后反思是有效教學的重要保證和必要補充。某一課時的教學任務完成后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要教師及時、不斷地進行反思。反思師生關系是否和諧，又如何發(fā)展；反思教學目標的制訂是否符合本班實際，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律；反思課堂教學策略是否恰當，等等。反思的策略就是寫本課教后小結，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設計、情境創(chuàng)設、活動設置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓或理性思考。通過課堂教學自我反思的這種方式，促進教學內(nèi)容更全面，教學設計更合理，增強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學經(jīng)驗，提高教育教學效果。

總之，有效教學是一種理念，更是一種價值追求。構建有效的思想政治課堂必須立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。

作者簡介：滕玉洲（1972—），男，一級教師，研究方向：高中思想政治課堂教學。

（作者單位 甘肅省蘭州市第十四中學）

編輯 張耀華