淺談初中思想品德課程對(duì)學(xué)生的德育和心理的培養(yǎng)

摘 要：初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)能力強(qiáng)，須對(duì)他們進(jìn)行一定的思想道德教育，引導(dǎo)他們能對(duì)自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有正確的觀念與定位。而思想品德課程的實(shí)施初衷也是如此，如果教師能適當(dāng)?shù)貙⒅行挠^念應(yīng)用在教學(xué)中，就能很好地提高思想品德課程對(duì)學(xué)生德育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)效性，下文將對(duì)初中思想品德課程對(duì)學(xué)生德育和心理培養(yǎng)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋，對(duì)課堂高效實(shí)踐性提出建議方案。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；學(xué)生德育和心理；素質(zhì)培養(yǎng)

古代教育家孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)?，F(xiàn)代的思想品德課程也明確地提出對(duì)學(xué)生德育教育的計(jì)劃。但初中生的知識(shí)面較為貧瘠，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，無(wú)法學(xué)習(xí)太多高深理論。而思想品德課程相對(duì)枯燥，要使學(xué)生在思想品德課程中更好地吸收知識(shí)，受到較好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，一方面教師要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使德育教育融入教學(xué)細(xì)節(jié)；另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更多地注重實(shí)踐應(yīng)用，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)做出變動(dòng)，適應(yīng)新時(shí)期的變化。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課程的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要概括并提出創(chuàng)新性建議

在初中思想品德課教學(xué)中，在教學(xué)目的及內(nèi)容的安排上，往往比較注意狠抓基礎(chǔ)，重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)人發(fā)展能力等方面比較忽視。其實(shí)質(zhì)就在于忽視了思想品德課程的德育屬性，把它僅僅看成一門文化知識(shí)課，忽略了其他的教育功能，也忽視了對(duì)學(xué)生德育教育的重要性。

而且初中思想品德課程趨向于單一的說(shuō)教模式，教學(xué)按照原有的順序進(jìn)行。課堂我問(wèn)你答，枯燥無(wú)趣，這種狀況嚴(yán)重淡化和削弱了素質(zhì)教育的意義，忽視了中學(xué)思想品德中的教材、課堂教學(xué)能起到學(xué)校德育工作的載體作用。因此，如何充分發(fā)揮初中思想品德課的德育功能，這是廣大思想品德課教師必須認(rèn)真研究探討的一個(gè)重大課題。在對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中思想品德課程表示無(wú)興趣，原因在于錯(cuò)誤認(rèn)為思想道德培養(yǎng)離他們的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，特別是課程中某些例子不切實(shí)際，枯燥無(wú)味，學(xué)生實(shí)在無(wú)法提高學(xué)習(xí)興致。但初中思想品德課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，從低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理的培養(yǎng)，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學(xué)生在愉快的心境下接受教育，價(jià)值觀得到提升，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮自身的潛能。

針對(duì)這種教育現(xiàn)狀廣大教師應(yīng)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)習(xí)中體悟道理，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生德育和心理的有效途徑

1.課堂教學(xué)的創(chuàng)新

思想品德課堂上主要可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，他們才能最大限度地在課堂中吸收學(xué)習(xí)德育知識(shí)。課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生在具體的情境里實(shí)踐、反思，這也是進(jìn)行思想道德教育的好方法。自主體驗(yàn)的過(guò)程，既可以使學(xué)生在活動(dòng)中有角色扮演、具體參與體驗(yàn)，又能在積極的情感參與中體悟道理、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)告知能力。課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，分編小組，讓學(xué)生表演小品、話劇等。

2.以人為本，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的單向授業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代要求，教學(xué)依舊按照事先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程推進(jìn)。學(xué)生跟著教師分析思路走，只會(huì)導(dǎo)致課堂死氣沉沉，枯燥無(wú)味。如果學(xué)生對(duì)教師的教誨難以信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心態(tài)，更別說(shuō)德育培養(yǎng)和素質(zhì)提高了。如果要實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)，就要堅(jiān)持以人為本，不僅教給學(xué)生課堂知識(shí)，還要有做人做事的道理。為此，教師要摒棄高高在上的姿態(tài)，真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解和研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的價(jià)值觀念并存，營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在自由的氛圍中迸發(fā)思維的靈感，進(jìn)而思考人生，提高自己的道德素質(zhì)。也只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本，才能建立起民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造出寬松、和諧、積極的課堂氛圍，使學(xué)生最大限度激發(fā)潛能，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課德育的終極目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教師自身品格和業(yè)務(wù)水平的提高，強(qiáng)化德育滲透

思想品德課程作為一門德育教育性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師個(gè)人的品性有很高的要求，對(duì)于專業(yè)技能，還需要有良好的轉(zhuǎn)變能力。教師首先必須考慮到自身人格對(duì)學(xué)生的影響，并把其作為教育熏陶學(xué)生的重要手段之一。教師具有高尚的師德，如，強(qiáng)烈的使命感、堅(jiān)定的意志、勤儉的生活態(tài)度、果斷的辦事能力、明確的判斷力等。教師個(gè)人精神會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)依據(jù)該課教師的個(gè)人品格魅力而進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，特別是在進(jìn)行課堂導(dǎo)例的時(shí)候，一個(gè)受尊敬的教師的言行更能使人信服。而在課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德素質(zhì)的目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性。無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都要用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他們，用教師的個(gè)人魅力去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中思想品德課程的德育教程是新時(shí)期學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德行為規(guī)范的重要途徑之一。新時(shí)期素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)也在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位，初中思想品德課程的德育培養(yǎng)對(duì)初中生的思想品德的形成和發(fā)展起著直接的影響。在教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)該明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，將其融入課堂實(shí)踐中，從而提高初中思想品德課堂的實(shí)效性，使學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到課本知識(shí)，還能將其應(yīng)用在實(shí)踐之中，提高個(gè)人的品格素質(zhì)，形成積極健康的心理狀態(tài)。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)美發(fā)中學(xué)）

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