向中職數(shù)學課堂要效益

摘 要：向中職課堂要效益，是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的一個重要課題。然而，隨著我國應試教育的進一步推進，職業(yè)教育似乎走到了一個十字路口。改變現(xiàn)有的教學模式，提高課堂效益，是每一位教育工作者必須堅持的一個原則。在數(shù)學課堂中提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質的提高，是中職數(shù)學教師亟待解決的問題。對學生在數(shù)學學習中的認知參與、行為參與及非智力因素方面存在的問題進行調查分析，以發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中普遍存在的情況，然后結合中職生的實際情況和中職數(shù)學教育的要求，提出激發(fā)和培養(yǎng)中職生數(shù)學學習興趣的方法。

關鍵詞：中職數(shù)學；課堂效率；調查分析

一、調查分析

1.認知參與分析

從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，主要由于學習方法不正確、思想沒端正、信心不足等各種原因造成他們對數(shù)學產生畏懼心理。從學生認知角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數(shù)學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，甚至有的學生從不寫作業(yè)，不懂的問題不鉆不問。課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，從不認真鉆研。從教師的角度看，教師“填鴨式”的教學使學生對所學的數(shù)學概念、公式和定理等根本來不及消化。教師更多關注的是學生課堂行為表現(xiàn)而不是內在的思維過程。學生僅通過記憶的方法和反復的操練，就可以通過考試。這樣，學生在沒有深層次思維參與的情況下也能完成數(shù)學學習任務，因此對學習只能產生一種膚淺的認識。

2.行為能力參與分析

對于當代中職學生來講，他們選擇進入中職接受更高一級的教育，是迫于中學特別是初中階段的升學壓力而作出的一個無奈選擇。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，也沒有更多的實踐，原因之一就是學習成績不好。所以，一旦進入職業(yè)學校，他們就不在想花更多的心思學習文化課，至此數(shù)學課已經(jīng)是他們比較抵觸的一科。

3.非智力因素方面存在的問題

非智力因素也可以稱為對心理過程有著啟動、導向、維持與強化作用，又不屬于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一個內容十分廣泛、復雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素?？陀^地說，我們的學生對數(shù)學方面的學習已經(jīng)在某些方面產生了厭煩心理，不利于提高中職數(shù)學的教學效益。

二、建議

1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習的興趣

相當一部分中職學生學習成績較差，在學習方法上不能正確使用，持之以恒，常常受到家長的責備、教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”。這樣才能端正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性，在課堂教學活動中，對學習表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要及時給予正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

2.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果

優(yōu)化教學方法，在教學過程中必須做到教師的主導和學生的主體相結合。在數(shù)學教學過程中，教師要從指導學生聽課、練習、作業(yè)以及課前、課后的學習輔導，從教態(tài)語言及肌體語言方面調動學生學習的積極性。運用恰當?shù)慕虒W方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，從以下幾點方面進行分析：

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂的教學中，應當時時刻刻關注中職學生的心理特點，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識地融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生在潛移默化中接受，從而能找到適合自己的學習方法；另一方面，在課堂教學中，教師高超的教學技巧、流暢且幽默的語言表達、機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師在課堂教學過程中要營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在快樂的氣氛中獲取知識，從而提高課堂效益。

（2）引導學生積極參與，教會學生學習

學習是每個受教育者應達到的目標?，F(xiàn)代教學理論認為：學生是學習的主體，而教會學生學習是教師的最高境界。對學習有主觀能動性的人，不做消極的容器，要使學生把人類知識轉化為自己的財富和技能，必須讓他們自己學會學習。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，陶行知先生的教育思想具有深遠的意義。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在公式教學中，可以通過符號法則讓學生通過某些游戲達到教學的切入點。

3.做好充分備課準備，豐富課堂教學

在數(shù)學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，引導學生領悟數(shù)學是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學本身不是數(shù)學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題是學習數(shù)學的最終目的。提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的又一有效手段。

課堂教學是一門藝術，是教師與學生之間的雙邊組合活動。因此，在教學中既要挖掘教師主導作用，發(fā)揮教學的前期效應，又要最大限度地調動學生這一學習主體的積極性，通過科學的教學方法，全面促進學生主體功能的發(fā)揮。教學方法的設計應圍繞知識結構的主要環(huán)節(jié)和學生的具體情況，選擇適當?shù)慕虒W方法對課堂教學進行有機的結合，有時候也需要給學生進行一些課堂放松，讓他們學有所樂，學有所獲?？偠灾?，數(shù)學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應該教會學生學會釣“魚”，而不是天天給他們“魚”吃。

以上只是本人在教學中的點滴體會，每個教師應因地制宜，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數(shù)學的課堂教學效果。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣中等職業(yè)技術學校）

編輯 代躍先