“四種模式”讓閱讀之花綻放光彩

摘 要：長期以來，學(xué)生的讀書活動興趣不濃，質(zhì)量不高。如何讓學(xué)生多讀書，讀好書并形成良好的習(xí)慣，這是值得研究的問題。從問題入手，通過原因分析，采取行之有效的對策，探索出有效的閱讀模式。

關(guān)鍵詞：閱讀；方式；研究

多年來，我在語文閱讀教學(xué)中，圍繞閱讀方式的探索，做了大量工作，總結(jié)出四種閱讀模式。

一、開放與放松相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡閱讀

對待學(xué)生的閱讀方式，要少一些這樣或那樣的規(guī)定，不管功課多重，時間多緊，自由的閱讀必不可少。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。因此，我的做法是：教師開列書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。教師列的書目，應(yīng)考慮到學(xué)生通過閱讀，能達(dá)到全面攝取文化養(yǎng)料的目的，書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文、自然、科學(xué)等學(xué)科的諸多領(lǐng)域，充分給學(xué)生選擇的機(jī)會，滿足他們自我選擇心理的需要。

一般來講，教師對學(xué)生的課外閱讀時常做一些基本要求。如，要看多少書，寫多少字的摘要或筆記，其目的是檢測學(xué)生的閱讀效果，是有可取之處，但是，這不免帶有一定的強(qiáng)制性的干涉行為。長此以往，會給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。我的做法是：不強(qiáng)求，不作過多的要求和規(guī)定，讀書筆記不作字?jǐn)?shù)的限制。學(xué)生只要在主動積極的閱讀中，啟動了思維，有所感悟，就算是一個小小的收獲，要讓學(xué)生從心靈深處感覺到：讀書是一件輕松愉快的事，是一件終生受益的事。由此，在實(shí)踐中，我探索出了“開放和放松”的閱讀方式。

二、影視和游戲相結(jié)合，使學(xué)生愉快閱讀

利用影視與相應(yīng)的課本、圖書相結(jié)合，營造良好的讀書氛圍，是一種比較有效的閱讀方式?，F(xiàn)在，已經(jīng)有很多名著被搬上了熒屏。比如《西游記》《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》《海底總動員》等，這些書學(xué)生都會特別喜愛閱讀。看影視作品對學(xué)生閱感受很有啟迪，我積極倡導(dǎo)學(xué)生將看影視作品與圖書同步閱讀相結(jié)合，收到了較好的效果。與此同時，把看影視作品與校園文化活動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生大都喜歡游戲、樂于表現(xiàn)、愛好攀比，我把這種積極向上的熱情滲透到讀書活動中，事半功倍。贊可夫說：“只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件?！钡拇_如此，學(xué)生參加各種形式的校園比賽活動，十分踴躍。我充分利用重大節(jié)日，定期組織游戲活動，講故事比賽，讀書知識競賽，詩歌、散文朗讀比賽等。通過實(shí)踐探索，我總結(jié)出了“影視主題式”和“游戲活動式”這兩種有效的閱讀方式。通過各種有益的活動，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，在師生的贊揚(yáng)和鼓勵中，就會積極主動地多讀書，讀好書，從而把讀書當(dāng)成一件愉快的事。

三、課內(nèi)和課外相結(jié)合，教學(xué)生高效閱讀

心理學(xué)研究表明：兒童的閱讀興趣建立在“知”與“不知”之間，已經(jīng)熟悉的，別人不說也知道的，不會感興趣；根本不了解的，根本看不懂的，也不會感興趣。令其感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道不全的東西，這樣的書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上收獲愉快。教材中的許多文章，涉及課外的名著，如，自然、科學(xué)、文化、政治領(lǐng)域的書籍。有些知識直接告訴學(xué)生，還不如引導(dǎo)學(xué)生去讀課外書，這樣學(xué)生會更有興趣。在實(shí)驗(yàn)研究中，我結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)前要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，涉及的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書室，翻開課外書，了解知識點(diǎn)。此外學(xué)完教材內(nèi)容，再去讀相應(yīng)的課外書，把課內(nèi)知識延續(xù)到課外。這樣，既加深了對作品的理解，同時，也是學(xué)生之間相互推薦新書、好書的時機(jī)。這種“課內(nèi)延續(xù)式”教學(xué)使學(xué)生讀有所獲，讀有所思，比較實(shí)在。

四、重復(fù)與交叉相結(jié)合，讓學(xué)生想象閱讀

重復(fù)是最好的記憶。讀過的書及時再讀甚至反復(fù)多次溫習(xí)，對增強(qiáng)記憶、加深理解是很有必要的。教師給予的指導(dǎo)，不能簡單、機(jī)械地重復(fù)，而是有比較、有側(cè)重、有所新發(fā)現(xiàn)的再讀。在實(shí)驗(yàn)研究中，每個班先指定一部分學(xué)生，給予指導(dǎo)，提出問題后在班上交流，從而帶動全班學(xué)生，對優(yōu)秀的書籍反復(fù)讀，讀出感悟，讀出想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。

在實(shí)踐中，我鼓勵學(xué)生讀不同的書和用不同的方法讀書，在閱讀過程中調(diào)劑性地做些其他活動，這樣交叉閱讀，可以減少讀書的疲倦，提高閱讀效率。比如，學(xué)學(xué)外語又看看中文書，課內(nèi)教材改為課外讀物，先做一些賞心悅目的活動，像翻畫報、聽歌曲、做體操等略作調(diào)劑，然后再進(jìn)行必要的閱讀。又如，我適當(dāng)?shù)夭扇×隧樧x、逆讀、選讀、默讀、抄讀、交替等讀書方式，科學(xué)用腦，收效較好。通過實(shí)踐探索，就形成了有實(shí)效的“重復(fù)閱讀式”和“交叉閱讀式”的閱讀模式。

（作者單位 四川省旺蒼縣九龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校）

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