正確引導(dǎo)，用心教學(xué)

摘 要：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科，決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科，決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了大專。

關(guān)鍵詞：視唱練習(xí)；引導(dǎo)；教學(xué)

新學(xué)期一開始，音樂特長生的招募吸引了很多學(xué)生踴躍報(bào)名參加。大多數(shù)學(xué)生對音樂的專業(yè)知識一無所知，他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜。他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。此時(shí)，他們非?？粗亟處煂ψ约旱膽B(tài)度，教師的激勵(lì)就是他們堅(jiān)持向前的最大動力。所以，要做好高中音樂班的視唱練耳的教學(xué)，我認(rèn)為一定要正確引導(dǎo)，用心教學(xué)。

一、把脈看癥，認(rèn)清現(xiàn)狀

在本學(xué)期的音樂專業(yè)教學(xué)中，我主要負(fù)責(zé)視唱練耳課程。在廣東省今年的音樂高考中，取消了加試項(xiàng)舞蹈。目前要考的科目為四科：主考項(xiàng)（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20%、樂理占10%、鋼琴占15%。相當(dāng)多的專業(yè)教師都會非常重視主考

項(xiàng)，無論在課時(shí)安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數(shù)音樂生的前途命運(yùn)。在這些“其他

科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)重要。可以這樣說，視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科，決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科，決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了大專。

視唱練耳課是一門具有較強(qiáng)技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。它是一門具有跨學(xué)科性質(zhì)的，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性的基礎(chǔ)課，該課的質(zhì)量如何，直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。視唱主要分三個(gè)部分：記譜聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏仿打訓(xùn)練、視唱練習(xí)。

但是，大多學(xué)生都不大喜歡視唱練耳，因?yàn)橐暢毝c聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別是需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，所以有些學(xué)生在此方面下的工夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上就“先天不足”。

二、對癥下藥，正確引導(dǎo)

結(jié)合當(dāng)前狀況，我們的視唱練耳教學(xué)應(yīng)對癥下藥，正確引導(dǎo)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度

態(tài)度決定一切。在高中音樂班的教學(xué)中，我們必須把視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個(gè)別輔導(dǎo)。我們要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.樹立信心，消除障礙

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽覀兏咧幸魳钒嗟膶W(xué)生都是經(jīng)過音樂專業(yè)面試的，教師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，多鼓勵(lì)他們，幫他們樹立信心，消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下工夫。只要下工夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能讓學(xué)生學(xué)好。只要教師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來就不會覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問題了。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n是好的開始

良好的開端是成功的一半，教師的備課是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)視唱是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程里，學(xué)生大致需要經(jīng)歷三個(gè)過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進(jìn)行分析、加工，形成一定的經(jīng)驗(yàn)；三是信息的輸出，即大腦對形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用歌唱的形式表達(dá)出來。所以備課時(shí)，我們應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生接受知識技能的質(zhì)量，不斷考慮教法，采取通俗易懂的教學(xué)語言，讓學(xué)生面對枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)起來能更輕松。

4.改變模式，提高質(zhì)量

現(xiàn)在高中音樂班的視唱練耳課程比較枯燥乏味，極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上改變上課的模式。在教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確地把音唱出來。這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生的思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時(shí)學(xué)生也能自覺做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。

5.以美育人，潛移默化

新課標(biāo)提出：“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，其價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效發(fā)揮?！庇纱丝梢?，視唱練耳教學(xué)是以音樂審美為核心，以美育人。我們在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)把新課標(biāo)中以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂視唱練耳教學(xué)之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生。這就要求我們在選擇教材、組織教材時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和對比性，利用歌曲的立意和情境去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，最終誘發(fā)學(xué)生的音樂審美感受，使學(xué)生在輕松、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)地學(xué)習(xí)。高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動。再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡的工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅(jiān)定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的今天，體驗(yàn)成功的喜悅。

（作者單位 廣東省英德市英德中學(xué)）

編輯 張耀華