新課改下中學(xué)思想政治課教師能力素質(zhì)的提升

摘 要：中學(xué)思想政治課程是培養(yǎng)中學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地，歷來受到國家的高度重視。教育部于新世紀(jì)初先后頒布了《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，引發(fā)了新一輪中學(xué)思想政治課程改革。要使新課程改革順利地推進(jìn)，教師就要不斷提升自己各方面的素質(zhì)，而能力素質(zhì)是教師基本素質(zhì)的重要方面。試圖以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，對中學(xué)政治課教師在實(shí)施新課程中急需提升的幾種能力進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)思想政治課；教師素質(zhì)

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0352-02

所謂教師的能力是指“教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動的實(shí)施與完成的某些能力的結(jié)合”。教師的能力是一般能力的合理整合和特殊發(fā)展，是在實(shí)踐中發(fā)展起來的、反映教師職業(yè)活動要求的能力體系。因此，我們把政治教師的能力結(jié)構(gòu)分為兩大方面，一類是政治教師的一般能力，也稱為智能或智力，另一類是政治教師的特殊能力，稱為教學(xué)實(shí)踐能力。

一、新課改對政治教師智能的新要求

智能，也稱智力，它是指“人們認(rèn)識客觀世界并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力”。

（一）觀察能力

思想政治新課改的一個(gè)顯著特征是在價(jià)值觀上克服了過去對人的片面性認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，反對教學(xué)中的權(quán)威主義和學(xué)生培養(yǎng)上的精英主義。因而，新課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說政治教師要具備觀察能力去認(rèn)識自己的教育對象。政治教師擔(dān)當(dāng)著教書育人的任務(wù)。要教好學(xué)生，必須要了解認(rèn)識學(xué)生，觀察學(xué)生。政治教師要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，就要觀察學(xué)生的思想表現(xiàn)、政治傾向、品德行為；要教學(xué)生，就要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師觀察學(xué)生要堅(jiān)持客觀性原則，防止教師受主觀意識傾向影響，應(yīng)使觀察到的結(jié)果符合客觀實(shí)際情況。要求教師觀察學(xué)生時(shí)要排除觀察前對學(xué)生情況的一切猜測和成見。另外，教師觀察學(xué)生時(shí)，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會逐步深入，由表及里，由淺入深進(jìn)行觀察。這樣才會對學(xué)生有一個(gè)全面深刻的整體認(rèn)識，才能得出正確的結(jié)論，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）思維能力

我們所強(qiáng)調(diào)的思維能力主要是“指思維過程中分析、綜合、比較、判斷、推理、抽象、概括的能力”。就是運(yùn)用所學(xué)的知識，動腦筋想問題，深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，揭示其規(guī)律的能力。政治教師在教學(xué)過程中必須具有良好的思維能力，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

首先，具備思維能力是完成教學(xué)任務(wù)的需要。思維能力，主要是運(yùn)用抽象和概括的方法。政治課教師在教學(xué)中，需要通過抽象，把教材中各種事物和現(xiàn)象之間的共同本質(zhì)屬性提取出來，并向?qū)W生指出事物的非本質(zhì)屬性。在政治課教學(xué)中，政治教師不但要通過抽象思維認(rèn)識教材中的概念、規(guī)律、原理，而且還要通過概括思維把抽象出來的概念、原理間的共同本質(zhì)屬性聯(lián)合起來。教師需要在教學(xué)中把學(xué)生對教材中材料的感性認(rèn)識通過抽象和概括思維上升到理性認(rèn)識。如果教師沒有抽象思維能力，就不能使學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師為了講解道理，需要舉出一些生活中的具體事例，在分析具體事例時(shí)，也需要從具體事例中抽象、概括出一些規(guī)律性的思想。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師掌握思維能力的根本目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生間接、概括地認(rèn)識客觀世界的能力。思維能力的基礎(chǔ)是聯(lián)想能力，而聯(lián)想又是以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)的，知識是聯(lián)想的素材。如果學(xué)生的頭腦中的知識很少，也就無法進(jìn)行聯(lián)想。因此，教師要掌握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的本領(lǐng)，就要盡可能讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，而聯(lián)想的具體方式有形象思維和抽象思維，它們都是建立在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵是教師改進(jìn)教學(xué)方法，在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一些時(shí)間去思考老師提出的問題，多聯(lián)想問題。思維始于問題，問題是思維的推動力。教師在政治課教學(xué)中要善于向?qū)W生發(fā)問，通過發(fā)問，指導(dǎo)學(xué)生對同類事物進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)識。我們衡量一位教師的教學(xué)水平，不但要看教師的講授水平，更重要的是看教師調(diào)動學(xué)生的思維活動的水平和效果。講課時(shí)，教師不要說得太多，要給學(xué)生思考、消化的時(shí)間。教學(xué)如澆花，只要澆灌適度，才能滋潤花草。政治教師不但要掌握豐富的學(xué)科知識，更要具備良好的思維能力，只有如此，才能勝任教學(xué)工作。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教育的靈魂。新課改要求中學(xué)政治教師在教學(xué)理念從單純灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化；教材上有突破、創(chuàng)新，教學(xué)知識從結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化；教學(xué)方法從驗(yàn)證教學(xué)向發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)化；教學(xué)手段從單純依靠傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)向現(xiàn)代的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化；在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會；在評價(jià)上有師生、生生的互動。尤其要有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力，即教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)藝術(shù)，已成為創(chuàng)造性教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。要求政治教師在創(chuàng)造性教學(xué)中，應(yīng)具有在不同的教學(xué)情境下迅速、巧妙、正確地解決教學(xué)中突發(fā)問題的應(yīng)變能力，加速學(xué)生知識的內(nèi)化過程，將創(chuàng)造性教學(xué)的和諧美展示在課堂上。

二、新課改對政治教師教學(xué)實(shí)踐能力的新要求

政治教師的教學(xué)實(shí)踐能力對于教師較有成效地完成教學(xué)任務(wù)有直接關(guān)系。建設(shè)一支教學(xué)實(shí)踐能力優(yōu)良的政治教師隊(duì)伍，是搞好學(xué)校思想政治教育、辦好學(xué)校的強(qiáng)有力保證。

（一）教學(xué)和科研能力

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不少青年教師認(rèn)為自己的責(zé)任是“傳道、授業(yè)、解惑”。針對這種想法，就必須在確立科研意識上下功夫，消除對教育科研的模糊認(rèn)識，確立科研就在身邊的意識。教師身在教育第一線，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱，這就為科研課題的選擇創(chuàng)造了有利條件；因?yàn)樵诮虒W(xué)第一線，所以進(jìn)行教育調(diào)查、組織教育實(shí)驗(yàn)就十分便利；也正因?yàn)樵诮逃谝痪€，所以就更容易將自己的研究落實(shí)在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，切實(shí)提高教師的理論思維能力和教育教學(xué)能力。投身教育科學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展、盡快走向成熟的有效途徑。

中學(xué)政治教師從事教育科學(xué)研究普遍存在缺乏系統(tǒng)的教育理論和科研方法的問題。為此，可聘請教育科研專家從選題、科研方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)以及論文報(bào)告寫作等環(huán)節(jié)提供具體指導(dǎo)；根據(jù)一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識，豐富中小學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)；政治教師還可以訂購有關(guān)教育科研的書籍、雜志，閱讀自學(xué)，擴(kuò)大視野。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

作為一名政治教師，不僅要完成教書育人的教學(xué)任務(wù)，而且還有完成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)；不但要具有教學(xué)的能力，而且還要具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會學(xué)習(xí)成為人未來生存的必要條件，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，不但對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間是必要的，而且對他們即將走入社會，對他們將來的發(fā)展也是必要的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。實(shí)際上，一部分學(xué)生通過了考試，甚至成績優(yōu)良，但并沒有完全具備我國教育目的所要求的和21世紀(jì)公民所需要的素質(zhì)。因此，改變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式是課程改革中一個(gè)迫切的任務(wù)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在信息時(shí)代，信息技術(shù)的影響已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的場所，信息技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的影響尤為深刻。教育者必先受教育。所以，在未來的教學(xué)環(huán)境中，多媒體信息技術(shù)必將廣泛應(yīng)用。作為中學(xué)政治教師一定要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，將國內(nèi)和國外重大的時(shí)政問題、黨和國家在現(xiàn)階段的方針、政策，還有社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題引入到課堂中，這樣有助于增強(qiáng)中學(xué)政治教學(xué)的形象化和時(shí)代感，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解。

總之，國運(yùn)興衰在于教育，教育成敗在于教師。在當(dāng)前新課改的理念下，需要教師重新認(rèn)識自己的角色。教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及家長、社會人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是一種只知“教書”的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。新課程會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也會改變教師的教學(xué)生活。讓我們與新課程同行！

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