淺論《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)部分

摘 要：2003年，中華人民共和國(guó)教育部制定了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）一書(shū)，使教師對(duì)“新課標(biāo)”有“法”可依。通過(guò)教師和學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)《新課標(biāo)》中作文教學(xué)建議的理解，論述了對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文作文教學(xué)的改善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高中語(yǔ)文；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0312-02

語(yǔ)文的高考試題中，作文是很重要的一個(gè)部分，滿分是60分，占了語(yǔ)文試題總分的40%。所以，語(yǔ)文的作文教學(xué)應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，抓住了作文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了作文怎么寫(xiě)，應(yīng)該寫(xiě)什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準(zhǔn)備之仗。

一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教作文狀況

當(dāng)代高中語(yǔ)文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)到總是圍繞著高考作文寫(xiě)作，從立意，擬標(biāo)題，寫(xiě)開(kāi)頭，寫(xiě)結(jié)尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫(xiě)作準(zhǔn)備著。教師們不關(guān)心學(xué)生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)加強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]有興趣，而教師又因?yàn)閷W(xué)生們的態(tài)度對(duì)作文教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有信心，提不起興趣去教。

同時(shí)，有些學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在閱讀教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和融入也不全面?，F(xiàn)在的很多語(yǔ)文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)只是略帶。學(xué)校安排作文課間隔也過(guò)長(zhǎng)。而教師的講評(píng)，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學(xué)生寫(xiě)作上出現(xiàn)的問(wèn)題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學(xué)生帶來(lái)多少寫(xiě)作上的教導(dǎo)。

高中的學(xué)生正處于青春期，或多或少都會(huì)有些叛逆，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生就很不好管，對(duì)于他們不喜歡的老師，會(huì)不理、不聞、不聽(tīng)、不看，更有甚者會(huì)在課堂上搗亂。筆者覺(jué)得作為語(yǔ)文教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)教法，以便取得學(xué)生們的信服和喜愛(ài)，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)或者寫(xiě)不好時(shí)，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，教師也應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)這些作文，多與學(xué)生交流，看看對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文的難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，有利于教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)更加合理地計(jì)劃和調(diào)整；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫(xiě)文章”，這樣更有利于教師和學(xué)生的相處和交流，減少學(xué)生的對(duì)抗心理。

（二）學(xué)生學(xué)作文現(xiàn)狀

教師愁作文教學(xué)，學(xué)生也焦慮作文該怎么寫(xiě)，面對(duì)教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無(wú)從下筆，感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達(dá)，這些都是學(xué)生們面對(duì)寫(xiě)作文時(shí)感覺(jué)到的無(wú)措和無(wú)助。

再看了一些學(xué)生的作文和網(wǎng)絡(luò)資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文有三點(diǎn)缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫(xiě)自己親人的死亡，這些都是極為不對(duì)的；其二是“大”，什么都往大了寫(xiě)，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫(xiě)什么都能夠與祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人類的前進(jìn)相關(guān)聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點(diǎn)“空”，沒(méi)有多少讓人覺(jué)得有價(jià)值的意義，也就是說(shuō)文章是“空洞”的，沒(méi)有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結(jié)構(gòu)很新穎，但是就是沒(méi)有意義，文章可以質(zhì)樸，可以簡(jiǎn)單，但是其中必須有感情，有價(jià)值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學(xué)生因?yàn)椴恢雷魑脑趺磳?xiě)，從而硬湊出來(lái)的文章沒(méi)有感情，假大空，也就對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有了興趣，這些也是學(xué)校和教師亟須改善的狀況。

二、對(duì)《新課標(biāo)》中作文教學(xué)的理解

2003年，中華人民共和國(guó)教育部制定了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)，使教師對(duì)“新課標(biāo)”有“法”可依?！缎抡n標(biāo)》為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學(xué)生應(yīng)學(xué)到的知識(shí)的前提下，積極拓展學(xué)生們的各項(xiàng)能力，從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。新課標(biāo)中認(rèn)為“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[1]1，這便是語(yǔ)文課程要求學(xué)生懂得并擁有的知識(shí)和能力，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課程中最能塑造學(xué)生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)部分，而作文教學(xué)就是其中的重點(diǎn)之一，《新課標(biāo)》里給出了在作文教學(xué)中應(yīng)讓教師教會(huì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文表達(dá)技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力。

《新課標(biāo)》中給出了作文教學(xué)的各種目標(biāo)和教學(xué)建議，不再桎梏于過(guò)去那種僵硬的寫(xiě)作教學(xué)模式，不再禁錮學(xué)生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫(xiě)作的天空。但是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)部分差別不大，但是實(shí)際教學(xué)操作上卻有著很大的不同。而這一點(diǎn)在《新課標(biāo)》中是沒(méi)有明確提到的，只能依靠教師的經(jīng)驗(yàn)去完成銜接，摸著石頭過(guò)河。

課程目標(biāo)中有“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的思考感受”[1]9，這是對(duì)學(xué)生的要求，在作文教學(xué)過(guò)后，學(xué)生應(yīng)該獲得課程目標(biāo)的要求，這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是對(duì)教師的一個(gè)要求。相對(duì)應(yīng)地，在實(shí)施建議部分也有對(duì)教師的建議“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”[1]17。這給了教師一個(gè)大體上的目標(biāo)和實(shí)施建議，教師是“鼓勵(lì)”學(xué)生去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的思想，但是只有“鼓勵(lì)”是不夠的，作文教學(xué)也不能僅僅控制在作文課上，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該要啟迪學(xué)生，語(yǔ)文老師是一個(gè)“全能型”教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多方面給予學(xué)生寫(xiě)作方面的積累。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)話題，不知道怎么寫(xiě)，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，這就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察沒(méi)有感受，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有“想法”，又怎么會(huì)有東西可寫(xiě)呢。

“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果……”[1]9，這主要是對(duì)學(xué)生在完成作文學(xué)習(xí)和任務(wù)后的一個(gè)補(bǔ)充，要求學(xué)生能夠“獨(dú)立修改自己的文章”，甚至更深一步地“相互切磋交流”，修改作文能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的長(zhǎng)處和短處，在與同學(xué)們一起“切磋交流”也可以在競(jìng)爭(zhēng)比較的情況下更加清晰明確地明白自己與別人的寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)，更好地鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的作文知識(shí)。而對(duì)應(yīng)于實(shí)施建議的部分則給出了“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或者同學(xué)的文章加以整理……”[1]17和“還可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流”[1]17，這其實(shí)就是“切磋交流”的擴(kuò)充，但是后面的這個(gè)建議要求用到現(xiàn)代信息技術(shù)，這些手段適用性并不是很高，在一些貧困地區(qū)，或者困難些的家庭就不能使用了。這時(shí)就需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋，教授給學(xué)生更好、更實(shí)用的“切磋交流”的方式，比如教師讓學(xué)生在寫(xiě)完作文后相互交換，再教給學(xué)生評(píng)改作文的方式和方法，修改的重點(diǎn)在哪里，然后讓學(xué)生自己修改，將自己認(rèn)為的在寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)該注意的地方有條理地寫(xiě)出來(lái)交給教師，批改完后讓學(xué)生再交換回來(lái)，相互交流為什么這么寫(xiě)以及為什么這么改，而教師則應(yīng)該自習(xí)閱讀學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，總結(jié)概括以后講解給學(xué)生們，力求讓他們掌握寫(xiě)文章的技巧和方法。

在高中的語(yǔ)文課中，作文是重中之重，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，近年來(lái)對(duì)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是否分離的討論也愈來(lái)愈激烈，也說(shuō)明了社會(huì)對(duì)于作文的重視。筆者認(rèn)為，作為學(xué)校和教師應(yīng)該要明白，學(xué)校教育并不僅僅是要學(xué)生在高考中得到好成績(jī)，而是要將這些知識(shí)成為能夠讓學(xué)生受用終身的財(cái)富。學(xué)校和教師應(yīng)該要將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展得路線和策略。在《新課標(biāo)》的指引下，語(yǔ)文教育會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好，越來(lái)越全面。它一改往日那種沉悶冗余的課程目標(biāo)、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)，力求使之更加新穎，符合學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快的速度，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的人，現(xiàn)在的社會(huì)愈來(lái)愈趨向于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，那么我們要使學(xué)生在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存下來(lái)，就得教育學(xué)生從而為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在還有些不足之處，但是在學(xué)校和教師們的刻苦鉆研下，在學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)配合下，它終會(huì)越來(lái)越完善。

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