淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對外語學(xué)習(xí)方法的影響

摘 要：學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念自提出后便備受教育者們的關(guān)注。學(xué)習(xí)風(fēng)格對于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率都有著很大的影響。在我國，關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究也層出不窮。旨在簡要介紹一下學(xué)習(xí)風(fēng)格并且探尋一下在我們學(xué)習(xí)外語時應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)清我們的學(xué)習(xí)風(fēng)格并充分發(fā)揮它的作用來幫助我們的外語學(xué)習(xí)，希望從中可以得到關(guān)于外語學(xué)習(xí)方法方面的一些啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；外語學(xué)習(xí)方法；視覺和聽覺；順序和圖像；運動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0294-02

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念首先由塞倫提出。后來Keefe給其下了一個定義：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，反映學(xué)習(xí)者如何感知信息，如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式”（1979）。

學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性和獨特性兩種特點。穩(wěn)定性是指，學(xué)習(xí)風(fēng)格是個體在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。一旦形成，即具有持久的穩(wěn)定性，很少隨學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而變化。而獨特性是指每個人的學(xué)習(xí)方式都各不相同，就如同我們?nèi)祟?，每個人的面部器官都是一樣的，但是每個人的長相卻大不相同。人們的外表不同，內(nèi)心也是不盡相同的。一個人就好像一個蹺蹺板一樣，一頭高起時另一邊便會低垂下去，沒有人可以做到完全的平衡，讓自身的各個方面都保持水平的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是一個方面比較優(yōu)秀，另一個方面則不盡如人意，就如同，霍金先生的頭腦是世界公認(rèn)的聰明，但是他的身體卻癱瘓在輪椅上。每個人都各有所長，所以每個人的學(xué)習(xí)方式也都不一樣。

在我看來，學(xué)習(xí)風(fēng)格大致可以分為五種：視覺、聽覺、順序、圖像、運動。視覺學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中喜歡用眼睛去看，從看或閱讀中可以得到更多的知識與認(rèn)知；聽覺學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中傾向于用耳朵來聽，在聽東西時，可以更好地集中注意力進行學(xué)習(xí)；順序?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中，喜歡將所有的知識都井井有條地排列出來，在腦海中構(gòu)造一個大綱或架構(gòu)再進行深度的學(xué)習(xí)；圖像學(xué)習(xí)者在聽到或看到什么東西的時候，總會在腦海中描繪著關(guān)于這項事物的具體的圖像，通過記住圖像來記住知識；而運動學(xué)習(xí)者，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)中喜歡運動，在運動時才能學(xué)得更好，哪怕只是手指輕點桌面的這種小小的動作，也對他的學(xué)習(xí)大有裨益。

每個學(xué)習(xí)者一般都至少有著一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，但不論是單獨一種還是幾種混合，總有一種學(xué)習(xí)風(fēng)格是在他的學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的?？傊?，不同的人有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而學(xué)習(xí)風(fēng)格對于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格與外語學(xué)習(xí)方法

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)者一般都具有相對穩(wěn)定的語言認(rèn)知風(fēng)格，雖然教育工作者們一直試圖在新時期兼顧課堂語言教學(xué)的群體性和學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的個體差異，但在我國現(xiàn)有的教學(xué)條件和課堂教學(xué)模式下，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格完全匹配似乎不大可能。因此，筆者認(rèn)為教師有必要在搞好課堂教學(xué)的同時，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的課外學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中形成適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效方法。外語學(xué)習(xí)者們也應(yīng)該從自己身上著手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)習(xí)風(fēng)格來提高學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果。

首先，要幫助學(xué)習(xí)者確定自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是屬于哪一種，而這個判斷的依據(jù)就來源于學(xué)習(xí)者平時生活里喜歡做的事情。日常的喜好與人的左右腦的發(fā)達程度有關(guān)，左腦發(fā)達的人比較按部就班，按秩序辦事，而右腦發(fā)達的人比較有創(chuàng)造力。這些事情與學(xué)習(xí)風(fēng)格都有著密不可分的關(guān)系。讓學(xué)習(xí)者將自己喜歡做的事情都列出來并分門別類，分為視、聽、圖、序、動五個類別，觀察哪一種比重最大，那么這很有可能就是主導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

確定了學(xué)習(xí)風(fēng)格后才能夠根據(jù)它來改進自己的外語學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)習(xí)者喜歡看電影、畫畫或是其他一些需要眼力的活動，那么他可能是視覺學(xué)習(xí)者，視覺學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以看為優(yōu)勢，時時刻刻都認(rèn)真地用眼睛來觀察；如果學(xué)習(xí)者喜歡聽聽力多過于閱讀的話，那么他更傾向于是聽覺學(xué)習(xí)者，這類學(xué)習(xí)者的聽力是自己的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)盡可能地將材料轉(zhuǎn)化為聽力模式來促進自己理解；喜歡處理一些邏輯問題的順序?qū)W習(xí)者，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將知識按順序排列，制成大綱來幫助自己；在聽或看時喜歡在腦海中形成關(guān)于學(xué)習(xí)圖像的學(xué)習(xí)者則應(yīng)該對所學(xué)的知識有一個整體的掌握，一個完整的圖像；如果學(xué)習(xí)者喜歡運動，那么他的學(xué)習(xí)如果和運動結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的效果會大大提高。

由上可知，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者要先找到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能在實踐中不斷去適應(yīng)找到合適的學(xué)習(xí)方法，下面就對各個不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者應(yīng)采用的外語學(xué)習(xí)方法做一個細(xì)致的介紹。

三、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)一門新的語言時，最有效的方法其實就是聽和說，就如同我們學(xué)習(xí)母語，就是在不斷地聽和一步步摸索著說的情況下學(xué)會的。在學(xué)習(xí)外語時，學(xué)習(xí)者如果越早熟悉了發(fā)音與節(jié)奏，那么無論在說還是寫的方面，學(xué)習(xí)者都可以學(xué)得更快。這也就是為什么在外語教學(xué)方法中，交際法和聽說法都備受關(guān)注并且廣泛使用。但是外語的學(xué)習(xí)不僅僅是聽力這一方面，還有閱讀、語法、寫作等很多方面。那么，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者應(yīng)該在自己的外語學(xué)習(xí)方法上做出哪些具體的改變，才能夠盡量面面俱到，更好地學(xué)習(xí)外語呢？

視覺學(xué)習(xí)者以看為優(yōu)勢，在閱讀上占優(yōu)勢的同時，在聽力方面則會處于一定的劣勢。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將虛無縹緲的聽力轉(zhuǎn)化為實實在在的文字記錄，聽聽力時，將自己聽到的東西以圖畫或文字的形式記下來，或是做一些輔助自己理解的筆記，盡可能地記下聽力的重點。在閱讀的時候可以勾畫或是寫下一些重要的詞句，用簡短的語句在旁邊說明自己為什么覺得重要，還可以將自己讀到的或是讀的過程中想到的東西寫下來。

聽覺學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)方法總結(jié)起來就一個字，聽。前面已經(jīng)說過了，學(xué)習(xí)外語最好的方法其實就是聽，聽是學(xué)習(xí)一門語言之始，不但可以學(xué)習(xí)還可以激起學(xué)習(xí)者的興趣。因此聽覺學(xué)習(xí)者應(yīng)該用聽來細(xì)細(xì)品味一門語言，聽聽力，看電影或是聽講座的時候，應(yīng)該閉上眼睛，不要讓視覺來妨礙自己的理解，要將全部的注意力都集中在聽上。而在較為劣勢的閱讀時，如果視覺不能幫助自己，那么就將視覺的東西轉(zhuǎn)化為聽覺的東西，在閱讀時小聲地讀出來給自己聽，根據(jù)語境來變換音調(diào)和停頓，聽自己的聲音來幫助理解；還可以將閱讀材料讀出來錄進磁帶里面，錄完放給自己聽，當(dāng)作一段聽力來看待，以此來充分地利用自己優(yōu)勢的聽覺幫助學(xué)習(xí)外語。

圖像學(xué)習(xí)者要在腦海中形成圖像才能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外語時，應(yīng)該將正在學(xué)習(xí)的和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起，形成一個整體的思維。在聽聽力時，將腦海中的圖像記住并將其按一定的順序排列，在閱讀時也要將學(xué)習(xí)風(fēng)格充分發(fā)揮出來，用圖像來代替筆記，將圖像記在旁邊作為標(biāo)記。圖像學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)了解自己在學(xué)習(xí)過程中形成或記下的圖像的具體意思，不懂時重回原文中，將圖像都搞清楚，那么這一篇文章也就基本理解透徹了。

順序?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時，要將學(xué)過的東西一個一個按時間或重要性來排序，先學(xué)了什么，后學(xué)了什么都要記清楚，明白了學(xué)習(xí)的知識的順序，然后給知識標(biāo)序或是利用時間表來幫助自己。在閱讀時，要將筆記按提綱或列表的形式列出來，列出大標(biāo)題，然后再用小標(biāo)題繼續(xù)分類，這樣一步步地分門別類，最后，將整個文本瀏覽一遍或者是錄進磁帶中聽一遍，來尋找自己覺得需要修改的地方。在進行一些與寫作有關(guān)的學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)將想說的東西列出來，把類似的問題歸于一類，然后再開始寫作。

一般情況下，大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個安靜沒有其他打擾的環(huán)境下全神貫注地進行，那么運動學(xué)習(xí)者的運動要如何來做到呢？其實，這種運動不一定得是跑步等劇烈運動，像手指輕點桌面，都可以算作運動。角色扮演，一定程度上也可以稱得上是一種運動，因為學(xué)習(xí)者的身體在動，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一些對話或者是有故事情節(jié)的文章時，可以扮演其中的角色將其動作語言心理演繹出來，這樣對于整篇文章的理解都很有益。在平日里，走路的時候，可以適當(dāng)?shù)剡M行一些閱讀或?qū)懽?，這樣可能會激發(fā)運動學(xué)習(xí)者的靈感，產(chǎn)生一些新的觀點。在學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，可以抄抄筆記，一方面可以鞏固知識，一方面寫字這種運動也可以幫助運動學(xué)習(xí)者開發(fā)思維。在心情緊張的時候，可以在草稿紙上涂鴉來幫助放松心情。如果條件允許的話，運動學(xué)習(xí)者可以使用電腦來作為自己的學(xué)習(xí)助手，因為有時候敲擊鍵盤的動作可以使運動學(xué)習(xí)者放松心情，學(xué)得更好。

四、總結(jié)

不同的學(xué)習(xí)者有著自己不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，事實上這幾種學(xué)習(xí)風(fēng)格都是相輔相成的，可以相互促進。因此在學(xué)習(xí)外語時，學(xué)習(xí)者一方面要善于更好地利用自己的優(yōu)勢，在固定的情境下找方法來利用自己的優(yōu)勢；另一方面要學(xué)著去使用劣勢，因為不是每一個情況都可以用優(yōu)勢方面來解決的。視聽可以給學(xué)習(xí)者直觀的感受與理解，圖像可以讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有一個大體的掌握，順序可以幫助開發(fā)學(xué)習(xí)者的邏輯思維，而運動可以幫助放松心情?？傊?，在學(xué)習(xí)外語時，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，就能在適合自己的學(xué)習(xí)方法的幫助下，提高外語學(xué)習(xí)效率，改善外語學(xué)習(xí)效果。

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