新課改下課堂互動(dòng)參與中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

摘 要：促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，已成為教育改革的核心目標(biāo)和衡量課堂成效的重要指標(biāo)。《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“要使學(xué)生具有……初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！比绾无D(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)教學(xué)行為結(jié)果與期望是否一致，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中顯得更為重要。就教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)參與；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0249-02

新課標(biāo)理念下的教學(xué)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)作型學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和第一前線(xiàn)。教學(xué)要改革就要從課堂教學(xué)入手，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，檢驗(yàn)教學(xué)行為結(jié)果與期望是否一致，在互動(dòng)中教與學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、思想方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該要做到以下幾個(gè)方面：

一、從生活中為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

興趣是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而激發(fā)敏銳的洞察力、豐富的想象力和牢固的記憶力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（一）用數(shù)學(xué)方法解讀生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。教師要善于結(jié)合實(shí)際情況，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探尋。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”一章中的“用哪種燈省錢(qián)”中，利用活動(dòng)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到商店收集信息，該店有一種12瓦（即0.012千瓦）的節(jié)能燈，售價(jià)為20元，另一種是60瓦（即0.06千瓦）的白熾燈，售價(jià)為10元。兩種燈的照明效果一樣，使用壽命相同（3000小時(shí)左右），節(jié)能燈售價(jià)高，但是較省電，白熾燈售價(jià)低，但是用電多，如果電費(fèi)是0.5元/千瓦時(shí)，選哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用（燈的售價(jià)加電費(fèi)）這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，就會(huì)有很高的興趣，上課時(shí)教師稍加引導(dǎo)就能順利地完成該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，收到出乎意料的效果。

以這樣的方式教學(xué)，既可以收到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛?，有意識(shí)地用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（二）采用豐富多樣的教學(xué)方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代信息技術(shù)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，合理應(yīng)用可以起到形象直觀(guān)的效果。如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。假設(shè)一只螞蟻要從正方體的一個(gè)頂點(diǎn)A爬到頂點(diǎn)B（如下圖），怎么爬行線(xiàn)路最短？如果要爬到頂點(diǎn)C呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示螞蟻的爬行路線(xiàn)，就可以使學(xué)生對(duì)“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”有很深刻、形象的理解。

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二、在課堂上給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，實(shí)施行之有效、操作性強(qiáng)、并以學(xué)生為主體的探究性授課策略。不僅使學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，而且能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

（一）系統(tǒng)化地設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題；問(wèn)題是課堂教學(xué)的推進(jìn)器，是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。好的問(wèn)題能夠提高課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力差異，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。按照探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一般考慮以下幾個(gè)方面：

1.起點(diǎn)要低，既激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又提高學(xué)生能獲得知識(shí)的成就感、滿(mǎn)足感。

2.要有梯度，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由大到小，層層推進(jìn)，形成問(wèn)題串，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”，達(dá)到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的境界。

3.要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰當(dāng)選題，注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系及知識(shí)的前后銜接，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.要有探索性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

5.要有幽默感，從情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意接受他們感興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師的語(yǔ)言具有幽默感，學(xué)生更愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)更有成效。

比如：九年級(jí)下冊(cè)銳角三角函數(shù)的概念這節(jié)課。在設(shè)置問(wèn)題情境導(dǎo)入新課后，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

第一，先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)含30°角的直角三角形為例，計(jì)算出它的對(duì)邊與斜邊、鄰邊與斜邊、對(duì)邊與鄰邊的比值，并將所得的結(jié)果與同伴所得的結(jié)果作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二，畫(huà)一個(gè)50°的∠A，在角邊上任取一點(diǎn)B，由點(diǎn)B作另一條邊的垂線(xiàn)BC，C為垂足，讓學(xué)生量出AB，BC，AC的長(zhǎng)，計(jì)算BC：AB，AC：AB，BC：AC的近似值，并將所得的結(jié)果與其他同學(xué)所得的結(jié)果作比較，通過(guò)上面實(shí)踐操作，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

第三，接著讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意角∠α，并在一邊上取任意的兩點(diǎn)B，B1，作BC⊥AC于點(diǎn)C，B1C1⊥AC1，于點(diǎn)C1，判斷BC：AB與B1C1：AB1，AC：AB與AC1：AB1，BC：AC與B1C1：AC1是否相等，為什么？（由前面兩次實(shí)踐操作，可能又會(huì)去測(cè)量與計(jì)算結(jié)果。教師繼續(xù)追問(wèn)：你能證明這個(gè)結(jié)論嗎？）

如此設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證、歸納經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的探究過(guò)程，一次次地品嘗成功的喜悅，從而不斷地激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都成為教學(xué)的主體。

（二）利用“過(guò)程化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的思考角度不同，一道題目可能會(huì)有多種不同的解法。因此，利用例（習(xí)）題的多解與多變，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想能力及思維的流暢性，從而活躍思維、啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

如：如圖1，河對(duì)岸有塔AB，在C處測(cè)得塔頂A的仰角為30°，向塔前進(jìn)12m到達(dá)D點(diǎn)，在D處測(cè)得A的仰角為45度，求塔高。教師在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，以此例作為原題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，變式出幾個(gè)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維。

變式1：從點(diǎn)A看一廠(chǎng)房上的煙囪PQ（圖2），頂端P的仰角45°，向前走了6m，到B點(diǎn)，測(cè)得其頂端P和低端Q的仰角分別為60°和30°，求煙囪PQ的高（這題是變求原題中的“AB”為求“AB”中的一段）。

變式2：兩建筑物的水平距離BC為32m（圖3），從A點(diǎn)觀(guān)測(cè)到D點(diǎn)的俯角為30°，C點(diǎn)的俯角為45°，求這兩個(gè)建筑物的高（這題相當(dāng)于把原題目改變?yōu)橐阎癆B”，求“CD”）。

變式3：為了測(cè)量園內(nèi)一棵高不可攀的樹(shù)（圖4），現(xiàn)在提供選用的測(cè)量工具有：①皮尺一根；②教學(xué)用三角板一副；③長(zhǎng)為2.5米的標(biāo)桿一根；④高度為1.5米的測(cè)角儀（能測(cè)量仰角、俯角的儀器）一架。請(qǐng)根據(jù)你所設(shè)計(jì)的測(cè)量方案，回答下列問(wèn)題：

1.在你設(shè)計(jì)的方案中，選用的測(cè)量工具是（用工具的序號(hào)填寫(xiě)）_______________；

2.在圖中畫(huà)出你的測(cè)量方案示意圖；

3.你需要測(cè)得示意圖中哪些數(shù)據(jù)，并分別用a，b，c，α，β等表示測(cè)得的數(shù)據(jù)_________；

4.寫(xiě)出求樹(shù)高的算式：AB=________________。

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圖1 圖2

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圖3 圖4

（三）給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

互動(dòng)教學(xué)要建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎(chǔ)上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)立的人格、獨(dú)特的內(nèi)心世界，因此要尊重學(xué)生的個(gè)性。在互動(dòng)課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛非常重要，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

互動(dòng)的課堂要做到“三尊重，三鼓勵(lì)”，即尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師完全有責(zé)任合理地要求學(xué)生做什么和不做什么。學(xué)生需要尊重，教師也需要尊重，這樣才能有“師生互動(dòng)”的前提。

如：某班級(jí)50人參加物理、化學(xué)考試，物理及格的40人，化學(xué)及格的31人，兩科都不及格的4人，問(wèn)兩科都及格的有幾人？

常規(guī)解法是設(shè)兩科都及格的人數(shù)為X人，則（40-X）+（31-X）+X+4=50，得X=25。但是課堂上有學(xué)生提出如下解法：

班里共50人，僅物理不及格的為50-40=10人，僅化學(xué)不及格的為50-31=19人，第一節(jié)課班主任來(lái)了看到成績(jī)單很生氣，讓4名兩科都不及格的同學(xué)到外面罰站，這樣班里還有50-4=46人，物理不及格為10-4=6人，化學(xué)不及格19-4=15人，第二節(jié)物理課，又把剩下的6名物理不及格的趕了出去，班里剩46-6=40人，以此類(lèi)推，第三節(jié)化學(xué)老師上完課，班里只剩40-15=25人，此25人為兩科均及格的同學(xué)。

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