學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考

[摘 要]即興彈唱是幼兒教師在工作中不可缺少的重要技能，高校學(xué)前教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)定位教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制定有效的訓(xùn)練計劃，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握這項技能。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；即興彈唱能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號]J624.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0164 — 02

在社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步中，學(xué)前教育越來越受到政府和社會的重視，幼兒園對師資要求也在不斷提高?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》中明確指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。作為培養(yǎng)幼兒園教師的高等院校要將《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，不斷改革高校培養(yǎng)幼兒教師的教育教學(xué)方式，將職前教育階段如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育師資作為專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。

鋼琴即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)技能課之一，是集理論、技術(shù)、實踐為一體的課程，既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)理論和鋼琴彈奏技能，又要求學(xué)生具備幼兒歌曲即興伴奏和幼兒歌曲邊彈邊唱的技能。然而，根據(jù)學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)的反饋情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園在職教師的鋼琴即興伴奏與即興彈唱能力相當(dāng)薄弱，不能很好的適應(yīng)幼兒園實際教學(xué)工作的需要。究其原因，是在現(xiàn)有的教學(xué)與實踐中，沒有將學(xué)生即興彈唱能力培養(yǎng)作為一項重點工作來對待。雖然目前針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究，已經(jīng)逐漸成為一個熱門話題，但是如何根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點，科學(xué)地選擇適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法，提供有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鋼琴即興彈唱教材等問題，依然需要進一步系統(tǒng)地完善。

一、明確鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，不是專業(yè)的鋼琴演奏人員。學(xué)生畢業(yè)后 在工作崗位上，鋼琴即興伴奏的實際應(yīng)用非常多，即興彈唱是幼兒教師在工作中不可缺少的重要技能。但是從目前招生的生源來看，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校時沒有接觸過鋼琴，音樂理論知識也是非常薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎是從零開始。因此如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握鋼琴彈奏與即興彈唱的技能，是放在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師面前的一個非常緊迫的任務(wù)。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，要明確鋼琴即興伴奏是教學(xué)過程中重要的組成內(nèi)容。在課程教學(xué)中，要抓住幼兒教育的核心，突出基礎(chǔ)性與師范性的特點，加強學(xué)生的鋼琴實踐能力，特別是幼兒歌曲即興伴奏及彈唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而勝任幼兒園音樂教學(xué)工作。

二、優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容

鋼琴即興伴奏是一門綜合性極強的課程，涉及樂理、和聲、視唱、鋼琴彈奏等內(nèi)容，要求音樂理論知識和鋼琴演奏實踐相結(jié)合，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，在鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容安排當(dāng)中，可以適當(dāng)將樂理、和聲、曲式等基礎(chǔ)音樂理論知識融入進來，將理論知識與實踐能力有效融合，避免每門專業(yè)課程各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)進度安排是否合理，將對學(xué)生能否快速掌握鋼琴彈奏與即興彈唱的技能，產(chǎn)生直接的影響。

在曲目的選擇上，以實用性為原則，可以選用大量的幼兒鋼琴曲和幼兒歌曲，在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴彈奏技巧的同時，始終貫穿即興伴奏的教學(xué)思路，促使學(xué)生盡快掌握幼兒歌曲伴奏的技巧和方法。例如，學(xué)生彈奏的《車爾尼鋼琴初步教程599》當(dāng)中，學(xué)到全分解伴奏音型1535—1646—7525—1535—，這時就可以讓學(xué)生嘗試將這種伴奏音型用在幼兒歌曲《閃爍的小星》上，學(xué)生很快就能記住，而且印象深刻，以后碰到同類型同風(fēng)格的幼兒歌曲，就能靈活運用相似的伴奏音型，學(xué)習(xí)效率大幅提高，學(xué)習(xí)興趣也不斷增強。在教學(xué)中，都可以采用上述的方式，當(dāng)學(xué)到一種伴奏音型時，就可以讓學(xué)生對一些簡單的幼兒歌曲進行伴奏編配，還可以讓學(xué)生邊彈邊唱，這樣，學(xué)生的即興伴奏水平和即興彈唱能力都會逐步提高。

在鋼琴即興伴奏課程中，除了訓(xùn)練學(xué)生的彈唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)也是非常重要的。例如上文提到的《閃爍的小星》，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲彈唱的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解莫扎特的《小星星變奏曲》，介紹作曲家的生平、音樂作品，講授有關(guān)變奏曲式的相關(guān)內(nèi)容，還可以找一些優(yōu)秀的著名的鋼琴作品，如《共產(chǎn)兒童變奏曲》、《帕格尼尼主題與變奏》等等，讓學(xué)生課后欣賞。再例如《爺爺為我打月餅》這首兒童歌曲，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱的同時，可以啟發(fā)學(xué)生去查閱與這首歌曲相關(guān)的背景資料，搜集我國不同的歷史背景下流傳的經(jīng)典幼兒歌曲，開闊音樂視野，由這首歌曲中唱到的八月十五得到啟發(fā)，還可以讓學(xué)生進一步去了解中國的其它傳統(tǒng)節(jié)日與各地風(fēng)俗，了解中國的傳統(tǒng)文化。學(xué)無止境，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是會彈會唱一首幼兒歌曲，由此衍伸出來的音樂知識鏈與文化知識鏈，能讓學(xué)生不斷地擴充自己的知識儲備，提高自己的音樂修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為將來進入幼兒園工作做好必要的準備。

隨著近年來音樂教育的發(fā)展趨勢，加強本土音樂文化教育，突出本民族的音樂文化，已成為各國音樂教育的自覺行動。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏與即興彈唱的教學(xué)曲目選擇上，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏和演唱外國作品，應(yīng)該多加入一些具有民族性特色的音樂作品，改變以國外的教學(xué)內(nèi)容占主體的格局。讓學(xué)生多接觸、多了解我國各地區(qū)、各民族的兒童歌曲和民歌，有利于弘揚我國的民族音樂文化，通過這些準幼兒教師的雙手，將我國優(yōu)秀的民族音樂，不斷地傳承下去。

三、改革鋼琴即興伴奏課程技能訓(xùn)練方法

科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的有效保證。歌曲即興伴奏和邊彈邊唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，是幼兒園教育崗位開展各項活動的必備條件。如何科學(xué)有效地對學(xué)生進行彈唱技能的訓(xùn)練，是提高高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作質(zhì)量亟待解決的問題。在多年的鋼琴教學(xué)工作過程中，嘗試運用了不同的鋼琴即興伴奏訓(xùn)練方法，收到了顯著地教學(xué)效果。

（一）鋼琴即興伴奏訓(xùn)練

拿到一首歌曲，首先要分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性、風(fēng)格特點、曲式結(jié)構(gòu)。幼兒歌曲一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，旋律清晰，節(jié)奏規(guī)整，調(diào)式調(diào)性容易辨別。其次是選擇恰當(dāng)?shù)暮吐暭鞍樽嗫楏w來為幼兒歌曲編配伴奏。合理的選配和聲，正確的確定終止式位置，都會對幼兒歌曲伴奏的完整性與合理性起到良好的作用。幼兒歌曲通常表現(xiàn)的是積極向上、天真活潑、好奇求知的音樂內(nèi)容，在伴奏織體和伴奏音型的選擇上，應(yīng)符合幼兒歌曲的音樂形象和音樂情緒。大致可以歸納為三類：一為進行曲風(fēng)格，大多采用柱式和弦音型；二為歡快活潑的兒歌，大多采用半分解伴奏音型；三為抒情性歌曲，大多采用全分解伴奏音型。教師在授課過程中，可以將幾首具有典型特征的歌曲進行講解分析，并示范彈奏，學(xué)生由此可以得到啟發(fā)，舉一反三，學(xué)以致用，在循序漸進、由淺入深的學(xué)習(xí)過程中，熟練的掌握這項技能。

（二）邊彈邊唱技能訓(xùn)練

在幼兒園的教學(xué)活動中，教師邊彈邊唱是必不可少的教學(xué)手段之一，彈奏與演唱是相互并重、缺一不可的，但是有不少學(xué)生反映彈的時候不會唱，或者是唱了就不會彈，由此可見對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行邊彈邊唱的協(xié)調(diào)訓(xùn)練顯得尤為重要?？梢圆扇∠铝袔讉€環(huán)節(jié)：第一，分別將歌曲唱熟、彈熟，然后慢速、輕聲的“自彈自唱”，在這個過程中，學(xué)生的身體各部分協(xié)調(diào)性將會得到加強；第二，將同一首歌曲進行“我彈他唱”和“我唱他彈”的練習(xí)，在充分表現(xiàn)自己樂感的同時，注意聆聽他人，并與他人相互配合，共同展示歌曲的音樂形象；第三，用正常的速度，聲情并茂的再一次“自彈自唱”，此時應(yīng)充分發(fā)揮自身的彈奏與演唱技能，展示歌曲的藝術(shù)形象，做到從容不迫，有條不紊。

（三）歌曲移調(diào)訓(xùn)練

考慮到幼兒的年齡階段、聲帶發(fā)育等因素，有些歌曲在教唱的時候，需要教師進行適當(dāng)?shù)匾普{(diào)處理，適應(yīng)幼兒的實際演唱需求，保證良好的教學(xué)效果。為歌曲移調(diào)伴奏和演唱，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師必須具備的能力。在實際的教學(xué)中，可以要求學(xué)生將幼兒歌曲移至三升三降以內(nèi)的調(diào)式上彈奏與演唱，簡譜和線譜都要會看，同時建立首調(diào)與固定調(diào)的概念，并熟練掌握各調(diào)式基本的和弦位置，結(jié)合音階、琶音練習(xí)提高移調(diào)的能力。

四、加強鋼琴即興彈唱課程的教材建設(shè)

教材是提高學(xué)生鋼琴即興彈唱能力的有效學(xué)習(xí)資料。而目前學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興彈唱教材多數(shù)為音樂學(xué)專業(yè)教師編寫的，更適合藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有教材內(nèi)容缺少對于幼兒園歌曲的分析與伴奏編配，這無形中就影響了學(xué)生即興彈唱能力的提高。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，有責(zé)任、有義務(wù)深入到幼兒園聽課，了解幼兒園最新的音樂課教材，加強與幼兒園之間的交流，不斷積累實踐經(jīng)驗，開發(fā)出適合幼兒園崗位需求的校本教材。同時還要針對幼兒教師崗位技能的需求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的輔助學(xué)習(xí)資料和鋼琴實習(xí)指導(dǎo)書，精心制作一批鋼琴教學(xué)課件，實現(xiàn)教材、教輔和網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)的立體化融合。

在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏和教師充滿情趣的邊彈邊唱，可以對幼兒起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用，啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須要根據(jù)幼兒教師教育課程標準的新要求，深化鋼琴即興彈唱課程的教學(xué)改革，走出學(xué)前教育專業(yè)即興彈唱教與學(xué)的困境，不斷地思考與探索，采用行之有效的教學(xué)模式來提高準幼兒教師的鋼琴即興彈唱能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫曉紅.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的構(gòu)想〔J〕.淄博師專學(xué)報，2010，（04）.

〔2〕高宇哲.芻議改進學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)課〔J〕.長春師范學(xué)院學(xué)報，2008，（07）.

〔3〕高宇哲，劉揚.淺談“邊彈邊唱”技能的培養(yǎng)〔J〕.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（01）

〔4〕劉楊.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的探索〔J〕.中國校外教育，2010，（06）.

〔責(zé)任編輯：卜亞杰〕