激勵機制視角下的大學(xué)生法律意識培養(yǎng)

[摘 要]本文通過分析大學(xué)生法律意識培養(yǎng)工作中運用激勵機制的必要性以及遵循的原則， 重點從激勵方法的角度探究大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的有效路徑，提高大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的自主性和積極性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；法律意識培養(yǎng)；激勵機制

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0140 — 02

隨著依法治國建設(shè)的發(fā)展，構(gòu)建法治校園也被提上議程，如何培養(yǎng)、提高大學(xué)生法律意識也受到更多的關(guān)注。然而，學(xué)生參與熱情不高、取得效果不明顯，培養(yǎng)工作發(fā)展滯緩。究其原因，是缺乏內(nèi)部動力的助推--激勵機制的缺失。只有激勵機制完善了，激勵手段完備了，才能充分調(diào)動學(xué)生自主培養(yǎng)的積極性，內(nèi)因外因相結(jié)合保證培養(yǎng)工作取得進展。

一、激勵機制在法律意識培養(yǎng)中的運用意義

激勵是心理學(xué)的概念，表示某種行為動機所產(chǎn)生的原因和動力， 即激發(fā)人的行為動機的過程。激勵機制是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和〔1〕。將激勵機制運用于大學(xué)生法律意識培養(yǎng)工作，主要指如何采用有效的激勵方法和手段， 調(diào)動廣大學(xué)生培養(yǎng)法律意識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而具體實施必須符合新時期大學(xué)生心理和行為特點， 符合身心發(fā)展需要。激勵機制的引入、建立和健全， 對于發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，全面提高大學(xué)生法律素質(zhì)，實施依法治國戰(zhàn)略， 有著十分重要的作用。激勵對于學(xué)生的鞭策促進作用是全方位的。一是激勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)， 不進行激勵的人其工作能力只發(fā)揮20%～30%， 而經(jīng)過激勵后其工作能力會發(fā)揮到80%～90%。將激勵機制運用到培養(yǎng)工作，能夠極大地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是激勵有助于學(xué)生正確的理想信念、思想觀念的形成 。對學(xué)生實施激勵行為， 重要的是通過這些行為， 引導(dǎo)學(xué)生樹立以事實為準(zhǔn)繩，法律為依據(jù)的法治理念， 培養(yǎng)其科學(xué)的法律觀念。三是在大學(xué)生法制教育中運用激勵機制可以增強培養(yǎng)學(xué)生法律意識的工作的時效性和針對性， 從而大幅度地提升學(xué)生的法律意識，提高其法律素質(zhì)。

二、激勵機制在大學(xué)生法律意識培養(yǎng)過程中的運用原則

（一）堅持物質(zhì)獎勵與精神鼓勵并重，提高學(xué)生法律意識培養(yǎng)的主動性

人的需求是分層次的，既有生理需求， 又有心理需求， 既有物質(zhì)需求，也有精神需求。對學(xué)生的激勵不僅要滿足學(xué)生心理和精神上的需求， 還要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求。因此， 對大學(xué)生的激勵要采用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的形式。在學(xué)校里，多開展法律知識有獎競賽、有獎普法征文等類似活動，對優(yōu)秀者予以物質(zhì)獎勵和精神嘉獎，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，或多或少的增加了學(xué)生的法律知識的積累。

（二）堅持因人而激與因事而勵統(tǒng)一，調(diào)動大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的積極性

在進行激勵時， 需考慮到工作對象的實際情況， 因人而異。每個大學(xué)生都是獨立個體，成長環(huán)境的不同，塑造的人物性格、追求的目標(biāo)也就不同。有的是忽略了法律的重要性，只要營造出良好法治氛圍，樹立司法權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)法、懂法、守法、用法即可促使其樹立起崇高的法律信仰；有的是對于法律知識和程序的不了解，存在認識偏差。為此應(yīng)多開展法律知識講座、擴大普法活動范圍，講述法律維權(quán)的必要性和合理性，為學(xué)生答疑解惑，增加法律知識積累，調(diào)動學(xué)生積極性。因而，對不同的學(xué)生，唯有區(qū)別情況，具體分析，有針對性地激勵，才能收到預(yù)期效果。

（三）堅持正激勵與負激勵結(jié)合，增強大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的自發(fā)性

采用激勵機制提高大學(xué)生法律意識，通常想到地是通過鼓勵的方式，但是激勵不光包括鼓勵還包括負激勵，例如懲罰，從另一方面鞭策大學(xué)生主動參與到法律培養(yǎng)工作中來，與正激勵相結(jié)合，從不同角度出發(fā)，到達提高大學(xué)生法律意識的目的。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置中可以將法律基礎(chǔ)課程作為必修課程，重申法律基礎(chǔ)課程的重要地位，以提高學(xué)生重視度，對于課程不合格者予以嚴(yán)肅地處理，甚至直接影響今后的評優(yōu)評獎資格。另一方面，重新規(guī)劃綜合測評的內(nèi)容。綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容一般包括德育測評、智育測評、體育測評和能力測評四個方面?，F(xiàn)在可以將法律素質(zhì)作為綜合素質(zhì)考察的一個方面，要求學(xué)生定期參加學(xué)校組織的社會法律實踐活動，讓學(xué)生真正做到知行合一，德智體美勞全面發(fā)展。

三、激勵機制在法律意識培養(yǎng)中的運用缺失

（一）激勵主體重視不夠

一般看來，大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)主體主要有學(xué)校、家庭、社會和大學(xué)生自身。學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升綜合素質(zhì)的重要陣地，應(yīng)將激勵理論有效運用于大學(xué)生法律意識培養(yǎng)工作中。然而，很多學(xué)校都存在重視專業(yè)課，忽視法律基礎(chǔ)課；師資隊伍不夠?qū)I(yè)，由非專業(yè)老師兼任；缺乏實踐課程，造成學(xué)生知行脫節(jié)等問題。在這種傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，有些學(xué)校根本沒將通過激勵機制提升大學(xué)生法律意識納入學(xué)校的發(fā)展大計之中，一些制度規(guī)章的設(shè)定也是精神導(dǎo)向性多、可操作性不強，加之經(jīng)費投入不足，極大地阻礙了培養(yǎng)工作發(fā)展。家庭作為學(xué)生生活的場所，發(fā)揮著不容忽視的作用。父母自身法律意識淡薄，忽視法律作用，不但沒有以身作則，反而弱化了子女的法律意識。濃厚的法治氛圍勢必能夠影響大學(xué)生的行為，引導(dǎo)大學(xué)生做一個合格的好公民。但是，社會法治宣傳的不到位、違法現(xiàn)象的屢有發(fā)生、司法腐敗層出，嚴(yán)重破壞了司法權(quán)威，未能營造出良好法治氛圍，加上大學(xué)時代正是學(xué)校和社會交接的時期，大學(xué)生因其年齡、學(xué)識、技術(shù)水平和心智發(fā)育特點，對法律知識掌握不多，法律概念認識不清，缺乏正確的法律信仰，很難找一個自我激勵的動力。綜上，不難看出各方位的有所缺失導(dǎo)致了激勵乏力。

（二）激勵方式單調(diào)乏味

激勵機制形式多樣，方法繁多。其方法主要包括目標(biāo)激勵法、氛圍激勵法、強化激勵法、榜樣激勵法等等。在學(xué)校對于學(xué)生的法制教育中，主要采用目標(biāo)激勵法和強化激勵法，在形式上主要是精神嘉獎，物質(zhì)獎勵相對缺乏。然而，這違背了學(xué)生發(fā)展的需要，在現(xiàn)在這個經(jīng)濟時代，學(xué)生們不光需要精神上的鼓勵也需要物質(zhì)上的激勵。因此，學(xué)校有必要提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時、適度地給予一定的物質(zhì)獎勵，例如，獎學(xué)金獎勵和對外交流的機會，以便讓他們體會到努力、勤奮終能得到回報，從一定程度上刺激學(xué)生自主培養(yǎng)，達到增強法律意識的培養(yǎng)效果。

（三）強化激勵偏頗失衡

正強化激勵是對激勵對象的肯定、贊揚和獎賞等具有正面意義的激勵藝術(shù)。在激勵策略中，與之相對的負強化激勵則是對激勵對象的否定、批評和懲罰。在大學(xué)生法律意識培養(yǎng)過程中，相對重視正激勵，忽視負激勵。對于一些人來說獎勵可以滿足他們的需要，促使自覺守法從而培養(yǎng)正確的法律意識，而懲罰針對一些特殊的學(xué)生能夠消除不良行為，幫助其改正錯誤，從另一個側(cè)面起到激勵作用。與獎勵相比，懲罰更需要注重表達方式，既要達到通過懲罰的方式敦促大學(xué)生培養(yǎng)正確法律意識，又要做到不傷害學(xué)生的自尊心。在大學(xué)生法律意識培養(yǎng)過程中，應(yīng)該適度平衡，運用正強化和負強化相結(jié)合的激勵方式，多角度提升大學(xué)生法律意識。

四、激勵機制在法律意識培養(yǎng)中的運用路徑

（一）目標(biāo)激勵法

目標(biāo)激勵即設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，激發(fā)人的動機，以調(diào)動人的積極性。大學(xué)生在步入校園生活時一定懷揣著各種夢想，渴望成長與進步，為了實現(xiàn)夢想，需要一步步完成各階段的目標(biāo)。而學(xué)校剛好可以利用這一點抓好大學(xué)生法律意識培養(yǎng)工作，在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)，幫助其設(shè)定或者實現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生的個人目標(biāo)與學(xué)校的整體目標(biāo)相統(tǒng)一，同時注意遵循科學(xué)性和針對性。遵循科學(xué)性就是做到設(shè)定目標(biāo)具體，有明確的計劃、步驟便于施行；目標(biāo)實現(xiàn)的困難性適度，目標(biāo)過高使人畏懼，目標(biāo)過低使人自滿，唯有找到適當(dāng)?shù)脑O(shè)定點方能達到最佳激勵效果。心理學(xué)研究表明，每個人的學(xué)習(xí)都有一個“最佳區(qū)域”，目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)太容易或過于困難，都不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。這就要運用“跳起來能摘到桃子”的原理，一是有桃子可摘；二是可以摘到桃子；三是要想摘到桃子，必須得跳起來。〔3〕這也就是目標(biāo)激勵的根本所在。遵循針對性就是在設(shè)定目標(biāo)時區(qū)分對象，因人而異。每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式以及心理需求都有所不同。那么，在使用目標(biāo)激勵法提升大學(xué)生法律意識時，針對不同年級的學(xué)生應(yīng)采用不同教育方式。例如，大一學(xué)生剛踏入大學(xué)生活，對一切都充滿好奇，可以吸引他們進入法律協(xié)會，更多地了解法律的基本內(nèi)容和作用；大二學(xué)生已經(jīng)融入了大學(xué)生活，可以引導(dǎo)他們積極參加各種普法活動，通過舉辦法律宣傳活動、觀看審判紀(jì)錄片等方式注重他們知法懂法能力的培養(yǎng)；針對大三學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們運用法律的能力，對于日常生活中經(jīng)常要觸及到的法律事務(wù)，例如勞動糾紛、財產(chǎn)糾紛、侵權(quán)糾紛等能夠正確辨別其隸屬于哪類部門法，以便通過查閱法條解決簡單糾紛；針對大四學(xué)生，多開展一些與就業(yè)相關(guān)的法律講座，讓其了解勞動法、勞動合同法，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，做好就業(yè)前的各項準(zhǔn)備工作。

（二）榜樣激勵法

榜樣激勵法是指選擇在實現(xiàn)目標(biāo)中做法先進、成績突出的個人或集體，加以肯定和表揚，要求大家學(xué)習(xí)與效仿，從而激發(fā)成員的積極性。榜樣具有很強的示范和激勵作用，具體表現(xiàn)為對人思想和行為的感染功能、激勵功能、號召功能、啟迪功能和警醒功能。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解到榜樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其取得的成就時，他便會在思想上受到深刻的教育，在精神上受到的極大鼓舞，在情感上引起強烈的共鳴?！?〕在開展培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的工作中，通過樹立一個榜樣，讓其現(xiàn)身說法，能夠形象地向其他同學(xué)說明培養(yǎng)法律意識的重要性以及如何培養(yǎng)良好的法律意識。同時注意除了樹立個別的榜樣，還要加強宣傳，多舉辦法律知識講座、模擬審判等活動，在整個校園營造出良好的法治氛圍，使榜樣的激勵作用發(fā)揮得更大。

（三）強化激勵法

正強化激勵作為高校常采取的方式，有助于提高激勵對象的主動性。在學(xué)校里，采用精神褒獎或獎學(xué)金鼓勵的形式，可能并不能滿足學(xué)生的某些需要。若將法律知識的掌握程度作為考核大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)秀學(xué)生不光予以表揚和物質(zhì)獎勵，同時提供交流學(xué)習(xí)的機會，拓寬激勵方式，才能夠更全面地滿足學(xué)生發(fā)展需要；對于看似成績普通但能夠自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生及時予以言語表揚，是對他們自覺守法行為的肯定，激勵其繼續(xù)保持良好行為習(xí)慣，主動維護法律權(quán)威。與之相對的負強化激勵更需講究方法，注重藝術(shù)。批評和懲罰是大多數(shù)人都不太愿意接受的，在面對學(xué)生時，應(yīng)把握尺度，做到以理服人。在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對不同程度的不良行為予以不同力度的處罰，例如采用口頭警告，通報批評，記過，留校察看，開除學(xué)籍等方式對學(xué)生進行處置，以避免類似情況再次發(fā)生，以達到培養(yǎng)大學(xué)生自覺守法意識的目的。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)〔M〕.北京： 北京師范大學(xué)出版社，1996.

〔2〕毛雯.高校學(xué)生管理中激勵機制的幾種途徑〔J〕.中國成人教育，2011，（14）：27.

〔3〕林小星.大學(xué)生思想政治教育中的任務(wù)激勵法簡析〔J〕. 學(xué)校黨建與思想教育，2011，（08）.

〔4〕傅開梅，牟文謙. 談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力機制〔J〕.教育探索，2012，（08）.