試論職業(yè)指導(dǎo)在促進就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性

摘 要：實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體充分就業(yè)是高校就業(yè)的重要工作，本文主要以西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院為例，分析了高校就業(yè)困難群體的類型，提出了高校對各類就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)與幫助的具體措施，討論了職業(yè)指導(dǎo)在促進就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)困難群體 措施

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0247-01

十八大報告中提出引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。近年來，隨著高等教育由“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。在這種情況下，高校產(chǎn)生了一個特殊群體，他們就是就業(yè)困難群體。他們或者無業(yè)可就或者有業(yè)不就等等，所以我們有必要對這些就業(yè)困難群體進行職業(yè)指導(dǎo)。

1 大學(xué)生就業(yè)困難群體的分類

高校畢業(yè)生就業(yè)困難受到國家政策、社會環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生個人等多方面因索的共同影響。由于本人工作在西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院，結(jié)合學(xué)院實際，本文中的“就業(yè)困難群體”主要指應(yīng)屆畢業(yè)生中由于個人心理品質(zhì)、身體條件等原因，無法獲得合適的就業(yè)機會導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生。分為以下七個類型。

1.1 疾病殘疾

畢業(yè)生因先天或后天原因?qū)е碌闹w殘疾缺陷或疾病，如乙肝、腿跛等。雖然社會倡導(dǎo)要給與此類群體就業(yè)便利，但現(xiàn)實情況卻是很多用人單位以各種理由將他們拒之門外。

1.2 心理困難

主要分為兩類，一類是患有抑郁癥、強迫癥等心理疾病的大學(xué)生，這部分學(xué)生在就業(yè)時常常受到歧視和拒絕。另一類學(xué)生抗挫折能力弱，心理承受能力差。經(jīng)受挫折后會產(chǎn)生自卑、自負等不健康心理現(xiàn)象，會產(chǎn)生生活規(guī)律紊亂、就業(yè)興趣減退甚至行為異常、性格偏離，從而灰心喪氣，停滯不前。

1.3 學(xué)習(xí)能力差

該類學(xué)生是指由于學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動力不足等因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差并在畢業(yè)就業(yè)時遇到困難的畢業(yè)生就業(yè)群體。一部分畢業(yè)生因沒有畢業(yè)證書或?qū)W位證書而排擠到邊緣，另一部分畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)差，實踐動手能力弱而無法滿足用人單位需求。

1.4 綜合素質(zhì)差

綜合素質(zhì)包括人品道德、專業(yè)技能、人際交往能力等。此類學(xué)生或誠信缺失，或行為散漫，或缺乏責(zé)任感等，導(dǎo)致用人單位不歡迎此類學(xué)生。

1.5 經(jīng)濟貧困

經(jīng)濟貧困學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。這類學(xué)生往性格較孤僻，自我評價較低，擇業(yè)信心不足，加上可用的社會關(guān)系和社會資源少，眾多原因使其成為就業(yè)困難群體的主力軍。

1.6 就業(yè)觀歪曲

當(dāng)前高校畢業(yè)生中，存在著就業(yè)觀念歪曲的現(xiàn)象，主要指有業(yè)不就、擇業(yè)觀問題等，此類學(xué)生或等待家長動用“關(guān)系”尋找工作，或?qū)幵富丶蚁硎堋靶『ⅰ贝?，或期望值過高，眼高手低。

1.7 女畢業(yè)生就業(yè)難

女性由于生理上存在的與男性的差異，會造成階段性的體能下降、精力不足等。很多用人單位在招聘過程中優(yōu)先考慮男性，有些甚至直接要求應(yīng)聘者為男性。

2 就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)措施和作用

2.1 就業(yè)觀念指導(dǎo)

主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、人才觀及就業(yè)觀，幫助他們理性對待就業(yè)。重點幫助學(xué)生制定就業(yè)決策和策略，處理好兩個問題。

（1）了解職業(yè)。幫助就業(yè)困難學(xué)生了解職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生加強對職業(yè)環(huán)境的探索，對學(xué)生有針對性的提高自身素質(zhì)尤為重要。以西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院為例，為加強學(xué)生對行業(yè)、對職場的了解，學(xué)院開展大三“職場初體驗”暑期實習(xí)活動，學(xué)生可以通過實習(xí)了解工作環(huán)境、崗位職責(zé)，掌握一定的工作技能，以便在實際工作中明確自身定位，把握好職場發(fā)展方向，進一步提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）了解自我。對于就業(yè)困難學(xué)生，究竟個人更適合于做什么，存在什么局限，是學(xué)生確定切實的職業(yè)目標(biāo)的一個關(guān)鍵。學(xué)院開展個人性格測評、職業(yè)素質(zhì)測評等，舉辦《行業(yè)發(fā)展以及用人需求》等報告會通過對職業(yè)的了解，自我的分析，學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準開始呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有更多人開始以更加理性的態(tài)度選擇職業(yè)。

2.2 就業(yè)心理指導(dǎo)

加強擇業(yè)心理的指導(dǎo)，增強心理承受力的指導(dǎo)和心理健康的指導(dǎo)，以利于他們盡快適應(yīng)職業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)人生價值。學(xué)院針對心理困難學(xué)生，邀請知名心理教師，開展“成長互助營”的互動學(xué)習(xí)活動，效果顯著。

2.3 就業(yè)技巧指導(dǎo)

求職是一門藝術(shù)，求職技巧的指導(dǎo)具有較強的實用性。因此，掌握求職的方法與技巧，對保證學(xué)生初次求職免遭挫折、建立自信等方面都具有重要意義。學(xué)院針對此方面，為學(xué)生舉辦了《職場禮儀》、《求職材料的準備》等方面的講座，主要包括個人形象設(shè)計、求職簡歷撰寫、面試技巧等內(nèi)容。

2.4 社會適應(yīng)指導(dǎo)

就業(yè)就是學(xué)生完成“從學(xué)生到社會人”的角色轉(zhuǎn)變的一個過程。如何盡快適應(yīng)環(huán)境，進入新的角色狀態(tài)，是職業(yè)指導(dǎo)需要解決的問題。以西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院為例，為就業(yè)困難學(xué)生開展“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練營”，通過分享、互動和總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生從體驗中明確一個優(yōu)秀員工應(yīng)該具備的身心健康、職業(yè)素養(yǎng)和自我管理能力，使學(xué)生明確了今后努力的方向與目標(biāo)。

2.5 建立動態(tài)分類就業(yè)困難群體檔案

學(xué)院建立特殊群體學(xué)生檔案并整理匯總、及時更新。根據(jù)不同指標(biāo)將學(xué)生分為心理困難學(xué)生、身體殘疾疾病學(xué)生、經(jīng)濟貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、女大學(xué)生等多個類別，從而有針對性的做好各類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。針對女大學(xué)生在畜牧行業(yè)需求受限的現(xiàn)狀，學(xué)院邀請全國知名企業(yè)女總監(jiān)專門為女大學(xué)生做了題為《如何成為職場達人》報告會，并組織召開用人單位女生專場招聘會，以鼓勵廣大女生珍愛自己，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

3 效果明顯

近幾年，學(xué)院的本科生就業(yè)率均在93%以上，學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生理性選擇、準確定位也使得學(xué)生就業(yè)滿意度高、工作穩(wěn)定、發(fā)展快。

高校對各類就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)與幫助，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，分類指導(dǎo)，切實有效地幫助其解決就業(yè)問題，讓他們具備較強的綜合能力、動手能力、專業(yè)技能，同時具備良好的心理素質(zhì)和心理健康狀態(tài)。

參考文獻

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