大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。語(yǔ)言和人類(lèi)一樣古老，自從有了人類(lèi)，就有了語(yǔ)言。語(yǔ)言是社會(huì)成員之間的聯(lián)系紐帶；沒(méi)有語(yǔ)言，人類(lèi)社會(huì)是組織不起來(lái)的。但是，憑口、耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言也有它的局限性，因?yàn)槁曇羰且话l(fā)即逝的，人們說(shuō)話要受到時(shí)間和空間的限制。為了克服這種局限性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，人們發(fā)明了文字，使語(yǔ)言除了說(shuō)和聽(tīng)的形式以外又增加了一種寫(xiě)和看的形式?？梢?jiàn)，文字是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽(tīng)。兒童首先通過(guò)近兩年的聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后咿呀學(xué)語(yǔ)，逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)，最后才是讀和寫(xiě)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。在現(xiàn)代社會(huì)中，“聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的交際技能，也是人們獲得信息的重要手段。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力技能的訓(xùn)練迫在眉睫。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言能力培養(yǎng)，造成了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差，被用人單位評(píng)價(jià)為“空有紙上談兵的技術(shù)，缺乏直面交流的能力”的尷尬局面。從在校生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和聽(tīng)力考試得分情況看，目前不少學(xué)生懼怕聽(tīng)力，英語(yǔ)聽(tīng)力能力遠(yuǎn)低于其他方面的能力。究其原因，主要是大學(xué)生每學(xué)期的聽(tīng)力課時(shí)極其有限，教師面臨著如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法是：教師講解生詞，播放光盤(pán)，提出問(wèn)題，學(xué)生回答，教師核對(duì)答案。在這種模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)力課失去興趣，而興趣的缺失便成了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中最大的障礙。因此，教師很有必要調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)言交際對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能提出的高要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力障礙

（一）學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)不夠

語(yǔ)音知識(shí)包括發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀、吞音等知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)這方面的教育很少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這類(lèi)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，以致在聽(tīng)力考試和日常交流中不能適應(yīng)。比如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些相似單詞的發(fā)音無(wú)法區(qū)分，對(duì)一些熟悉單詞無(wú)法快速做出反應(yīng)。在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力中，無(wú)法理解連貫的語(yǔ)句，聽(tīng)不出其中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升降等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。如：“rarely”如果聽(tīng)成“really”就會(huì)得出相反的判斷。

（二）學(xué)生詞匯積累不夠，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

詞匯量是聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，詞匯量的大小在一定程度決定了聽(tīng)力理解的程度。聽(tīng)力考試中多出現(xiàn)一些固定搭配和詞組，學(xué)生如果不理解，就會(huì)影響聽(tīng)力成績(jī)。如：“sleep late” 意思是“睡懶覺(jué)”，學(xué)生如果誤以為是“熬夜”就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。另外，聽(tīng)力材料中也會(huì)出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，如虛擬語(yǔ)氣、否定轉(zhuǎn)移、強(qiáng)調(diào)句等，這些知識(shí)應(yīng)提前給學(xué)生講解并加以熟練掌握。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)欠缺

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的冠石——沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化；語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。而大部分聽(tīng)力材料都與英美人士的日常生活、社會(huì)文化密切相關(guān)，學(xué)生在這方面知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺也會(huì)影響聽(tīng)力成績(jī)。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第四單元的聽(tīng)力材料中介紹了美國(guó)文化的五個(gè)標(biāo)志，學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)背景知識(shí)，理解起來(lái)還是有一定的困難。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新策略

（一）制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。要想從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力障礙，必須有一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。在開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課的四個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)期要有不同的教學(xué)重點(diǎn)。

第一學(xué)期：重點(diǎn)解決學(xué)生語(yǔ)音方面的障礙。通過(guò)大量的示范與練習(xí)使學(xué)生熟悉英語(yǔ)中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、英式美式英語(yǔ)的差異等，訓(xùn)練學(xué)生的模仿跟讀能力。

第二學(xué)期：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯尤其是聽(tīng)力詞匯、固定搭配和詞組的掌握和熟悉，熟練掌握和運(yùn)用基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型，側(cè)重解決學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)速障礙。教會(huì)學(xué)生如何利用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)迅速識(shí)別、捕捉語(yǔ)流中的意群，并指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)意群的掌握形成對(duì)整個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容的完整理解。

第三學(xué)期：側(cè)重學(xué)生微技能的全面訓(xùn)練，尤其教會(huì)學(xué)生如何做到對(duì)信息進(jìn)行處理、篩選和記憶，如何把握聽(tīng)力內(nèi)容的大意并能邊聽(tīng)邊猜測(cè)同時(shí)進(jìn)行快速記錄。

第四學(xué)期：提高學(xué)生聽(tīng)力的綜合技能，并加大聽(tīng)力材料在篇幅和語(yǔ)速上的難度。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氣氛，減少學(xué)生聽(tīng)力中的焦慮心理。心理學(xué)認(rèn)為，緊張、憂慮、恐懼會(huì)妨礙大腦工作，導(dǎo)致思路中斷，聽(tīng)辨能力下降，記憶困難。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)力技巧的同時(shí)，還應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)力課堂氛圍，以幫助學(xué)生克服聽(tīng)力中的焦慮心理。聽(tīng)力材料的難度一定要符合學(xué)生的當(dāng)前水平，由易到難，逐漸增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的信心。教師對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力方面的進(jìn)步要及時(shí)做出積極的反饋和鼓勵(lì)。

（三）精選有趣味性、知識(shí)性的聽(tīng)力材料。教師在課堂上挑選的聽(tīng)力材料應(yīng)多樣化、趣味化，如：故事、演講、廣播新聞、電影片段、日常對(duì)話、采訪、詩(shī)歌、英文歌曲等，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的熱愛(ài)，又可以讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中了解英美文化。聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)量的積累，除了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生還要加強(qiáng)課外聽(tīng)力練習(xí)，精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，同時(shí)多背誦聽(tīng)力材料，加強(qiáng)語(yǔ)感和英語(yǔ)基本功的學(xué)習(xí)也是非常必要的。

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是吸收語(yǔ)言素材的重要手段，也是大學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一。新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語(yǔ)創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平提出的新要求。

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（作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系）