淺議體校英語教學(xué)

摘要：英語課堂教學(xué)的有效與否除要求教師需具備扎實的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)外，非智力因素的熟練應(yīng)用和有效教學(xué)的探索也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展。本文從體校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況出發(fā)，對影響英語教學(xué)的因素和英語教學(xué)的有效性進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；非智力因素；有效教學(xué)

隨著2008年北京奧運會的成功舉辦和2012年倫敦奧運會上中國健兒的優(yōu)異表現(xiàn)，英語在體育運動學(xué)校的地位以至整個體育界的地位日顯重要。體校屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生都是各個項目的運動員，他們的主課就是體育。學(xué)生每天一半的時間用來上課，一半的時間用來訓(xùn)練。要學(xué)好文化課時間得不到保證，英語更是如此。體校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，對學(xué)習(xí)的興趣不高，英語在體校的教學(xué)中是最讓老師和學(xué)生頭疼的一門課。因此，加強(qiáng)體校英語教學(xué)方法的研究，使學(xué)生喜歡英語，在英語學(xué)習(xí)方面能夠事半功倍，同時能夠在今后的職業(yè)生涯中有效應(yīng)用是我們體校英語教師現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)高度重視的課題。

一、扎實教學(xué)，關(guān)注非智力因素對英語教學(xué)的影響

英語的教學(xué)首先需要任課教師有扎實的專業(yè)知識，對學(xué)生和教育事業(yè)的真心熱愛。但在實際教學(xué)過程中很多教師往往有這樣的困惑：課程準(zhǔn)備十分充分，課堂設(shè)計非常合理，但教學(xué)成果往往不盡人意。這種結(jié)果的造成有多方面的原因，其中對非智力因素的忽視是非常重要的原因之一。

由于非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有：1.興趣與愛好；2.愉快的情緒、對事業(yè)的熱情；3.對挫折的忍受性與意志力；4.活潑的性格、寬闊的胸懷；5.自信心與好強(qiáng)心；6.遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)；7.高抱負(fù)；8.焦慮。它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

非智力因素不直接參與認(rèn)知過程，而表現(xiàn)為它對認(rèn)識過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補(bǔ)作用。這樣，我們英語教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)對智力因素加強(qiáng)關(guān)注，用這些因素的影響、維持、調(diào)節(jié)以及彌補(bǔ)作用促進(jìn)教學(xué)。以興趣和愛好為例，學(xué)生對英語，或者英語的某一方面產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會自發(fā)地去學(xué)習(xí)，并在隨后真正的實現(xiàn)對英語本身的熱愛。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。這樣，在課堂上開展趣味教學(xué)，不僅能使學(xué)生聚精會神、積極思考，而且能迅速掌握所學(xué)到的知識。

二、合理安排課堂時間，探索有效教學(xué)

英語是大多數(shù)學(xué)生所接觸的第二語言，在學(xué)習(xí)前往往沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差。同時，對體校學(xué)生而言，他們是以體育為主，沒有較多課時和自學(xué)時間去學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)必須保證在有限的時間內(nèi)完成必要的教學(xué)內(nèi)容并且使學(xué)生獲得所需的專業(yè)知識。這樣，英語的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。”下面談?wù)勥@五種教學(xué)行為在英語教學(xué)中具體的形式和影響。

1.清晰授課：教師授課語言應(yīng)清晰精煉，重點突出，使學(xué)生能按邏輯的順 序逐步理解。如英語課文講解語音、詞匯、短語、句法結(jié)構(gòu)、語法、課文分析時，均是課堂教學(xué)中需要關(guān)注的部分。但針對體校學(xué)生，突出重點，適當(dāng)減少聽力，發(fā)音，語法等方面的要求和講授，重點關(guān)注體育詞匯和英漢翻譯中句式結(jié)構(gòu)的差異。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶相應(yīng)的專業(yè)單詞和短語。同時，在課堂教學(xué)中根據(jù)重點的不同合理調(diào)配時間，避免語言啰嗦含混。

2.多樣化教學(xué)：如多媒體的畫面等等。如在講授語法結(jié)構(gòu)時，可以安排一些英語原版電影觀賞課程。在觀看過程中針對電影中的臺詞進(jìn)行語法分析。

3.任務(wù)導(dǎo)向：每次的英語授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。無目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意減少、合理調(diào)整甚至完全刪除。

4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：現(xiàn)代課堂教學(xué)，要求突出學(xué)生全體，不能只是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。英語教學(xué)也是如此。這就要求我們的英語專業(yè)課教師在擁有豐富的英語專業(yè)知識的同時，課堂的主導(dǎo)能力更要加強(qiáng)。

另外我們要注意，所謂強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)，是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，讓他們在課堂上盡可能多的表現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。理解每個學(xué)生，承認(rèn)其個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體會成功的愉悅。要關(guān)注學(xué)生，更有耐心。

5.確保學(xué)生成功率：由于英語教學(xué)所在的語言環(huán)境是中文，這樣就特別要求教師要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。注意在操作中應(yīng)把握以下原則：尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容，從而在確保學(xué)生成功率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，喚醒英語學(xué)習(xí)的自信。（但也要防止走入誤區(qū)，也不應(yīng)把確保成功的目標(biāo)狹隘的定位，諸如考100分，得第一名等。）

總之，在社會主義初級階段的社會與教育條件下，在大班額集體授課的學(xué)習(xí)條件下，如何在體校英語教學(xué)中利用非智力因素對英語課堂教學(xué)的正面影響和逐步實現(xiàn)有效教學(xué)，提升課堂的時效性，真正提高課堂教學(xué)的效果、效用和效率，是擺在我們體校英語教師面前的一條帶解難題。所有的理念宣示、理論設(shè)計或他國他人的實踐經(jīng)驗，都只是我們破解這一難題的借鑒和參考，而真正有實際效用的答案，還有待我們體校一線教師自己去嘗試與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑里奇《有效教學(xué)方法》

（作者單位：山西省長治市體育運動學(xué)校）