中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的實(shí)踐研究

摘要：為了使中職語文教學(xué)更好地和學(xué)生專業(yè)課程有機(jī)整合，我們中職語文教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)，加強(qiáng)和各專業(yè)課程聯(lián)系。本文從要突出專業(yè)特點(diǎn)、融合專業(yè)知識和滲透專業(yè)思想教育三方面展開實(shí)踐研究。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，爭取做到語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)，與專業(yè)有機(jī)整合，這樣就能很好地讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)并為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；專業(yè)課程；專業(yè)知識

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)，語文教師應(yīng)該時時不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)注重融入專業(yè)課內(nèi)容，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。

（一）突出專業(yè)特點(diǎn)，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)

語文，作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的文化課，與專業(yè)技術(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及。但筆者認(rèn)為專業(yè)知識離不開學(xué)生素養(yǎng)這個基礎(chǔ)，語文已成為提高專業(yè)知識的重要工具，真正體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點(diǎn)。不同專業(yè)的工作，對人們語文能力的要求不盡相同。作為基礎(chǔ)學(xué)科的職高語文也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以聽說教學(xué)為例，因職高學(xué)生畢業(yè)后，大多從事基層工作，所以在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”、“解說”、“交談”等是各專業(yè)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如，幼師專業(yè)的突出訓(xùn)練她們講故事的能力，要求她們吐字清，口形活，富于感情變化，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語言。

在應(yīng)用寫作中，除了要講授日常使用頻率較高的文體外，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、公文等，還可根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專業(yè)特點(diǎn)，不同專業(yè)的特點(diǎn)，寫不同的內(nèi)容。如在電子班則寫電視機(jī)的構(gòu)造之類的文章；在計(jì)算機(jī)班則要求他們寫一些網(wǎng)絡(luò)情緣的文章。這樣結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。

（二）融合專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)與專業(yè)零距離接觸的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。

1.在說明文單元教學(xué)中，根據(jù)語文教學(xué)需要，要寫一篇說明文。于是，筆者就布置數(shù)控專業(yè)的學(xué)生寫了一篇關(guān)于數(shù)控車床操作的說明文，讓學(xué)生在文中介紹數(shù)控車床的操作規(guī)程及日常維護(hù)知識。這樣，既很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對專業(yè)知識“溫故而知新”。布置幼師專業(yè)寫一篇關(guān)于賀卡的制作……學(xué)生興致很高，說明順序清楚，說明方法多樣，連平時作文最差的學(xué)生也在規(guī)定時間內(nèi)寫成了一篇較像樣的說明文，因?yàn)樗齻兌加X得有熟悉的東西可寫。這樣，既很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對專業(yè)知識“溫故而知新”。

2.在閱讀教學(xué)中更是可以滲透專業(yè)知識。如在單招美術(shù)班上《河塘月色》時，我就在上完第一課時后布置了一個特殊的作業(yè)——將學(xué)生分成四組，要求他們分別將月夜下的荷塘月色圖用手中的畫筆描繪出來，第二課時再通過品讀課文來評析學(xué)生的作品，使學(xué)生在繪畫藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的交融體驗(yàn)中，喚起審美的體驗(yàn)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）滲透專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的教育可以滲透在語文教學(xué)的方方面面中。例如，筆者給新生補(bǔ)充閱讀《技術(shù)工人也是人才》、《上職業(yè)高中沒出息嗎？》、《從職高生到車間主任》、《職高生也能擎大梁》等文章，目的是澄清學(xué)生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認(rèn)識到上職業(yè)高中也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。

1.在應(yīng)用文“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)中，筆者組織汽車維修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，親自了解社會對汽車維修專業(yè)人才的需求情況。一位學(xué)生調(diào)查了本市的幾家汽車4S店后，他在調(diào)查報(bào)告中寫道：“我國汽車產(chǎn)量不斷擴(kuò)張，汽車維修市場需要大量職業(yè)化、專業(yè)化的服務(wù)人才。原來我們將來有這么大的就業(yè)空間。”很多同學(xué)由此清除了“學(xué)非所用，學(xué)而無用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。

2.在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進(jìn)社會通向職場的通行證。例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這樣的文章時，就通過對“怎樣才能做到‘敬’業(yè)？”，“如何學(xué)會在工作中找到樂趣？”這類問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取有益的思想營養(yǎng)，增強(qiáng)對自己所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心和興趣。在閱讀《鄧稼先》這樣的文章時，除了通過揣摩體悟字詞篇章感知人物嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奉獻(xiàn)忠誠帶給人的巨大震撼外，是不是拋出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的聯(lián)系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個當(dāng)代企業(yè)家或有所作為的職來人從業(yè)創(chuàng)業(yè)的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)……通過對這些問題的討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠與奉獻(xiàn)的人格精神是一切有所作為的人應(yīng)具備的素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生積極努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)的熱望。

中職語文教學(xué)理應(yīng)與時俱進(jìn)，在以人為本的教育新理念的引領(lǐng)下，遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，注重實(shí)用與專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)職教特色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需求的語文素養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中融入學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容，定會激起語文教學(xué)的活力，改變中職語文教學(xué)沉悶、低迷的狀態(tài)，讓中職語文教學(xué)走出低谷，走向光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）.

[2]謝文新.中職語文教學(xué)應(yīng)確定專業(yè)導(dǎo)向[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（10）.

[3]黃平川.職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D]：[教育碩士學(xué)位論文].昆明：西南師范大學(xué)，2004.

（作者單位：江蘇省連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校）