探究高校民族音樂(lè)賞析思考

摘要：民族音樂(lè)賞析課程是高校在實(shí)施素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分。我國(guó)高校在民族音樂(lè)賞析的課程設(shè)置中，存在著某些不合理因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師隊(duì)伍也比較薄弱，不能適應(yīng)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。本文從我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要闡述高校在民族音樂(lè)賞析課程方面的不足，以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；民族音樂(lè)；賞析

我國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，不同地域、不同生產(chǎn)生活方式的民族產(chǎn)生了自己獨(dú)特的文化和音樂(lè)，民族文化成為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校在音樂(lè)教育中，傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)民族歷史文化的尊重。

一、民族音樂(lè)賞析的特點(diǎn)分析

（一）文化性

對(duì)民族音樂(lè)的賞析，要求欣賞者具有較高的傳統(tǒng)文化知識(shí)，要求其對(duì)民族的歷史傳承、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式進(jìn)行了解。民族音樂(lè)產(chǎn)生于民族的特殊的土壤中，其產(chǎn)生和發(fā)展都受到當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、宗教、哲學(xué)思想和社會(huì)思潮等的影響，民族音樂(lè)作品來(lái)源于當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際，因此在民族音樂(lè)作品的賞析中，欣賞著應(yīng)知曉當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)貌和日常生活面貌。同時(shí)，文化具有平等性，不同民族的音樂(lè)都具有同等的價(jià)值，我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展的歷史就是各族人民在民族交往中不斷發(fā)展的歷史。高校在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)不同民族的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生對(duì)民族文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)民族文化的互補(bǔ)性和差異性。

（二）地方性

民族音樂(lè)因?yàn)楫a(chǎn)生的地域不同而有不同的特色。我國(guó)根據(jù)地域的劃分，將民族音樂(lè)分為八大音樂(lè)文化組：如黃土高原、云貴高原、北方草原、中亞綠洲、中南丘陵等等。在民族音樂(lè)中，不同民族的音樂(lè)有著自己獨(dú)特之處：有奔放悠長(zhǎng)的內(nèi)蒙古民歌，有歡快活潑的新疆民歌，有悠揚(yáng)悅耳的江南絲竹，也有激昂高亢的信天游。高校在民族音樂(lè)的賞析中，應(yīng)體會(huì)不同民族的音樂(lè)特色。

（三）藝術(shù)性

民族音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要充分挖掘民族音樂(lè)的美，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行多角度、多層次的賞析。首先應(yīng)對(duì)民族音樂(lè)的基本的曲調(diào)進(jìn)行賞析，掌握音樂(lè)的基本主題，在此基礎(chǔ)上，將詩(shī)詞分析的方法移入音樂(lè)的賞析中，創(chuàng)設(shè)必要的情境，了解音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵。

二、民族音樂(lè)賞析課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

（一）賞析課程的設(shè)置不合理

在高校音樂(lè)課程的設(shè)置上，對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注度不夠。在教學(xué)中以現(xiàn)代音樂(lè)為重點(diǎn)，在民族音樂(lè)的教學(xué)中，也僅涉及對(duì)民族音樂(lè)形式上的分析，并沒(méi)有深入挖掘民族音樂(lè)的內(nèi)涵，民族音樂(lè)的賞析課程缺乏思想深度。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

民族音樂(lè)因?yàn)槠渥陨淼牡胤叫?，?dǎo)致與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，不能與之進(jìn)行情感的交流，不能產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。同時(shí)，學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)的匱乏，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)往往會(huì)束手無(wú)策。

（三）師資力量薄弱

在高校的教師隊(duì)伍中，民族音樂(lè)教師的師資力量比較薄弱。而民族音樂(lè)的地域差異性和范圍的廣泛性，對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。民族音樂(lè)教師不僅應(yīng)具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)必須對(duì)地理、歷史、風(fēng)俗學(xué)等進(jìn)行了解，這樣才能對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行比較深入的賞析。

三、高校民族音樂(lè)賞析的對(duì)策分析

（一）注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在民族音樂(lè)的賞析中，必須對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生的背景進(jìn)行深入挖掘，對(duì)影響民族音樂(lè)的各種歷史和現(xiàn)實(shí)的因素進(jìn)行綜合分析，才能了解音樂(lè)作品的象征意義，才能知曉民族音樂(lè)中所飽含的深厚的感情。藝術(shù)來(lái)源于生活，民族音樂(lè)產(chǎn)生了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際，只有在文化層面上深刻理解了作品的內(nèi)涵，才能感受到民族音樂(lè)的偉大魅力。因此，在民族音樂(lè)的賞析課程中，要加大對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀的文化，同時(shí)，可將中西音樂(lè)文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多元文化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂(lè)教育最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。高校在民族音樂(lè)的賞析課程中應(yīng)重視對(duì)作品的旋律、和聲、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)作品的民族性和文化性應(yīng)重點(diǎn)把握，同時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)理論對(duì)作品進(jìn)行技術(shù)層面分析。

（三）對(duì)民族特色和地方特色進(jìn)行分析

民族音樂(lè)賞析具有地方性和民族性的特點(diǎn)，要求高校在民族音樂(lè)的賞析課程中，必須對(duì)作品的地方性和民族性進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。民族音樂(lè)為民間音樂(lè)，它可以反映出當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)形態(tài)和文化特色。同時(shí)，民族特色是民族音樂(lè)賞析中的重要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)中，要讓他們明白民族音樂(lè)的精髓和核心，學(xué)會(huì)欣賞不同民族的音樂(lè)作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

民族音樂(lè)賞析課程是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校在民族音樂(lè)的賞析課程中，存在著賞析課程設(shè)置的不合理，沒(méi)能真正挖掘民族音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師資力量薄弱，這些都影響著我國(guó)民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。民族音樂(lè)賞析具有文化性、地方性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，在高校的賞析課程中，應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，在欣賞民族音樂(lè)中，對(duì)民族特色和地方特色進(jìn)行深入分析，傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化。

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（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）