高職舞蹈鑒賞課程教學(xué)模式創(chuàng)新探析

摘要：舞蹈鑒賞課程是高職院校的重要組成部分，舞蹈鑒賞將美術(shù)、藝術(shù)和音樂巧妙地結(jié)合在一起，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，豐富大學(xué)生的舞蹈專業(yè)知識(shí)，并建立起大學(xué)生與藝術(shù)的橋梁。因此，舞蹈鑒賞課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，是關(guān)系到其能否發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵，即借助多媒體等教學(xué)器材，使課堂變得更加多樣化。

關(guān)鍵詞：舞蹈鑒賞；創(chuàng)新

一、高職舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生差異性大

高職院校的生源主要來自較差的普通畢業(yè)生，還有一部分來自職高及中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校，即一部分受過專業(yè)培訓(xùn)，而另一部分幾乎沒有受過任何舞蹈基礎(chǔ)，這必然導(dǎo)致教育對象舞蹈專業(yè)知識(shí)的較大差異。普通院校畢業(yè)的學(xué)生在入校前沒有受過任何舞蹈訓(xùn)練，可以說是零功底，職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生在校期間經(jīng)過了一定的舞蹈基本功訓(xùn)練，掌握了一定的舞蹈技巧，二中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生則是經(jīng)過了幾年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論是其各個(gè)肌肉的能力及軟開度，還是技巧技術(shù)等方面都有一定的基礎(chǔ)。這就造成了在舞蹈學(xué)習(xí)上的差異。

（二）學(xué)習(xí)意識(shí)低下

對于沒有受過專業(yè)基本功訓(xùn)練的學(xué)生，他們本來就缺乏舞蹈專業(yè)知識(shí)，再加上舞蹈課程又比較辛苦，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂參與意識(shí)較差，很難激起他們的興趣和主觀能動(dòng)性。例如低年級(jí)的學(xué)生主要是基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課堂比較枯燥乏味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、煩躁、厭倦等情緒，從而給舞蹈教學(xué)帶來了嚴(yán)重的消極情緒，造成舞蹈教學(xué)上的困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容老式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往用口頭傳身授法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教學(xué)內(nèi)容的老套呆板，無法脫離舞蹈教學(xué)素材的框框，缺少實(shí)用性舞蹈的學(xué)習(xí)與拓展。只注重知識(shí)的簡單傳輸，忽略了與實(shí)際聯(lián)系的重要性。

二、舞蹈鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

舞蹈鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容是舞蹈鑒賞課的核心，其教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知和對舞蹈深刻內(nèi)涵的理解，從而影響整個(gè)舞蹈鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。因此，舞蹈鑒賞課的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的選擇。

其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分廣泛，古今中外的舞蹈都要包含在內(nèi)，同時(shí)還要選擇古代與現(xiàn)代結(jié)合、傳統(tǒng)與流行結(jié)合的舞蹈，展示給同學(xué)們舞蹈發(fā)展的歷程。例如，教師在給同學(xué)們講述著名的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》時(shí)，也應(yīng)帶著學(xué)生一同欣賞男子版的《天鵝湖》。前者的《天鵝湖》充分展現(xiàn)了天鵝的柔美、浪漫、純潔和神圣；而后者是英國的馬修﹒伯耐的作品，展現(xiàn)出另一種天鵝的姿態(tài)，它堅(jiān)韌、強(qiáng)悍、有力量，只有全部用男舞者才能表現(xiàn)出天鵝陽剛的一面。通過欣賞和比較這兩種不同風(fēng)格的舞蹈，讓同學(xué)們萌發(fā)對舞蹈的熱情與理解，感受舞蹈創(chuàng)作過程中的豐富情感，有助于同學(xué)們在日后的舞蹈學(xué)習(xí)中的自我表達(dá)。

三、舞蹈鑒賞課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）欣賞結(jié)合實(shí)踐

一般的舞蹈欣賞課都安排在大的階梯教室，學(xué)生們坐在座位上，老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聆聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得課堂上缺少師生間的互動(dòng)，減少了學(xué)生參與課堂的可能。如果把舞蹈鑒賞課安排在較為空曠的舞蹈室，讓同學(xué)們在欣賞的同時(shí)也跟著參與進(jìn)來，課堂教學(xué)的效果將大大提升。

例如，在欣賞中國古典舞《木蘭歸》時(shí)，學(xué)生可以通過鑒賞，模仿此舞蹈中的動(dòng)作，在老師的引導(dǎo)下，親身體驗(yàn)如何運(yùn)用中國古典舞手、身、步伐以及眼神來塑造人物形象和情感表達(dá)。播放到精彩片段和典型舞步時(shí)，教師應(yīng)帶著學(xué)生一同進(jìn)行模仿，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而達(dá)到邊欣賞邊學(xué)習(xí)和模仿的的效果。

（二）欣賞結(jié)合討論

對于同一個(gè)舞蹈，每個(gè)人都有其獨(dú)特的欣賞角度，對藝術(shù)作品就有著不同的見解，在課堂上應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)到的看法和理解，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展和善于發(fā)現(xiàn)、勇于提出質(zhì)疑的能力。在舞蹈鑒賞課上，老師在給同學(xué)們欣賞舞蹈的同時(shí)，還應(yīng)介紹舞蹈的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作人、藝術(shù)特點(diǎn)、舞蹈的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖等。并且，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和空間去自由想和發(fā)揮。

例如，在欣賞中國土家族舞蹈《擺手舞》時(shí)，學(xué)生很難從簡單、歡快的 舞步和節(jié)奏中體會(huì)到中國民族舞蹈的內(nèi)涵。因此，需要老師先進(jìn)行引導(dǎo)和講解，首先介紹一下土家族這個(gè)民族的歷史由來，土家族人生活的地區(qū)和生活習(xí)慣等等，讓學(xué)生對這個(gè)民族有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，然后再次欣賞舞蹈，有利于學(xué)生記憶和理解。

（三）巧用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，舞蹈鑒賞課程也應(yīng)走向現(xiàn)代化，取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把同學(xué)們帶入新興發(fā)展的多媒體世界中。在舞蹈鑒賞過程中，教師的舞蹈藝術(shù)鑒賞教材不再僅限于教材和光盤，可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生欣賞到最新最真實(shí)的舞蹈。

例如，在給同學(xué)們介紹中國民族舞蹈時(shí)，可以充分利用多媒體來先引入一些不同民族舞蹈的圖片，圖片上的舞者穿著不同的具有民族特色的服裝，擺著形態(tài)各異的造型，讓同學(xué)們看圖猜民族。接著，在向?qū)W生一一展示不同民族舞蹈的視頻，如傣族的孔雀舞《雀之靈》、彝族的篝火舞《大三弦》、朝鮮族的《頂水舞》等，給學(xué)生造成視覺上的沖擊，并留下深刻的印象。

舞蹈鑒賞課是舞蹈專業(yè)中不可或缺的一部分，它讓舞蹈專業(yè)知識(shí)薄弱的學(xué)生對舞蹈有了一定的了解，并且極大地引發(fā)了他們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；讓本身就具有舞蹈功底的學(xué)生對舞蹈有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不再局限于表層的理解。因此，在舞蹈鑒賞課程創(chuàng)新方面，需要下更多的功夫去完善這門課程，在不偏離課程設(shè)置的情況下，用多維度、多角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生欣賞中外藝術(shù)作品，提高學(xué)生審美與鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蔚.舞蹈藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的繼承與創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2012（19）.

（作者單位：江蘇省泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）