以學生為主體的聽說課堂

【教材分析】

譯林版《牛津初中英語》7A Unit 7 Shopping的Integrated skills板塊的課文是一篇以對話形式出現的應用說明文，條理清晰，語言不難，再加上學生對購物這個話題比較熟悉，因而在閱讀大意上不存在太大的困難，但可能會對購物語言的運用關注不多，同時在深層次地理解“購物對人們物質生活質量的影響，特別是對人們精神生活質量的影響”上認識還不夠到位。因此，我確定：本節(jié)課的重點——聽錄音獲取購物的信息，難點——在購物情景中使用購物用語流利地與人交流。

【教學目標】

1.知識與技能：掌握四會單詞、詞組、句型；聽錄音獲取購物的信息；在購物情景中使用購物用語流利地與人交流，促進語言實際運用能力的提高。

2.過程與方法：讓學生在預習的基礎上、在教師的指導下，通過預習、檢測、感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現認定目標，感受成功。

3.情感態(tài)度價值觀：在學習過程中，了解貧困學生的現狀，進行情感和策略調整，學會樂于助人以形成積極的人生態(tài)度。

【設計理念】

1.教學方法的選擇

自主、合作、探究是英語新課改倡導的重要教學方法之一，教師采用這樣的教學策略也是頗受學生歡迎和有效的。本課教學采用“圓桌式”圍坐的小組合作交流的方式，倡導積極參與，以兩先兩后、合作學習的教學模式，讓每個學生都參與進來。教師只是通過問題的引導來循序漸進地啟發(fā)學生走向靈活開放，走向能力發(fā)展。

2.教學過程的設計

本節(jié)課設計的教學總體流程為：Lead-in→Pre-listening（new words and phrases）→While-listening（listen to the tape and finish Part A1 and Part A2）→Post-listening（Finish Part A3）→Speak up→Practice（Work in pairs， make up their own dialogue by using the conversation in Part B1 as a model）.

【課例呈現及設計意圖】

Step 1： Greetings

T： Hello， boys and girls. I’m an English teacher from Huai’an Xinqu Experimental Middle School. You can call me Miss Chen. Nice to meet you ?。▽W生做自我介紹并致以問候，拉近學生和陌生老師的心理距離。）

Step 2： Lead-in

T： First， let’s enjoy a video to get some refreshment.

（利用多媒體播放介紹鎮(zhèn)江風光的廣告片，由最后一張購物圖片導入。）

T： Do you like shopping？

S： Yes.

T： Yeah， me too. I went shopping with pocket money yesterday.（幻燈片展示零花錢圖片及pocket money，教學生朗讀該詞匯。）

（播放介紹鎮(zhèn)江風光的廣告片，不但活躍課堂氣氛，而且也很自然地引入這一課要講的話題。）

T： Today we will talk something about pocket money. Work in pairs， discuss the four questions.

①Do you often have pocket money？

②Who often gives you pocket money？

③How much pocket money do you have a month？

④How do you use your pocket money？

（What do you often buy？...）

（通過四個和零花錢相關問題的問答，教師引導學生思考如何使用零花錢，為后面新問題的出現做好準備。）

Step 3： Listening and predicting

1.出示板塊A1

T： Look at our four friends. How do they use pocket money？Before listening， let’s check the answers of translation.（PPT打出“先學先思”部分的內容）

①use pocket money用零花錢

②try them on試穿它們

③need T-shirts most最需要T恤衫

④fit very well很合適

⑤most of the children大部分孩子

⑥poor areas貧困地區(qū)

⑦a pair of shoes一雙鞋

⑧walk a long way走一段長路

⑨expensive price昂貴的價格

⑩What’s your size？你的尺碼是多大？

（檢查預習內容中翻譯漢語部分，因為短語里的生詞在下面的聽力和對話中將反復出現，所以通過學生預習和課上檢查鞏固的形式為后面的教學做好鋪墊。）

T： Listen and match the pictures.（幻燈片展示，聽錄音，學生填寫。）

T： This is a primary school in poor areas.（幻燈展示貧窮地區(qū)學校的圖片，PPT打出poor，area并讓學生跟讀。）These children need our help.

2.出示板塊A2

T： Simon wants to help them. Listen to the dialogue between Simon and his mother， choose the things what the children need.（幻燈展示A2部分，通過圖片學生學習a pair of，T-shirts，聽錄音，核對答案。）

T： Listen again and find the reasons.（再聽錄音，尋找貧困地區(qū)孩子需要物品的理由，同時打出PPT。）

（聽力部分分步處理，學生易于接受，降低了聽力難度，便于學生掌握，可以有效地幫助學生提高學習效率。）

3.出示板塊A3

T： Simon knows the children need books most， so he asks his classmates for help. Read and finish his letter by using the information of A2.（利用A2部分的信息填寫信中缺少的內容并核對答案，最后讓學生朗讀全文。）

（學生有了A2部分的足夠信息，可以完成A3部分，學生學會運用從各種途徑取得的信息來完成任務。通過朗讀全文，學生整體感知信息并鍛煉讀的能力。）

Step 4： Listening for thinking

出示Speak up（板塊B）

T： From the letter， we know Simon is helpful. Do you agree？

S： Yes.

T： So he wants to buy a pair of shoes for the children， he goes shopping with his mom. Listen to the dialogue with Simon， mother and shopkeeper， fill in the missing words.（幻燈展示對話，聽對話，填寫內容，3人一組操練，表演對話。）

（Speak up部分沒有直接呈現，而是改寫成聽對話并將對話補充完整。這一步驟是為了進一步加強學生的聽力能力，也為小組對話作了鋪墊。）

Step 5： Production

1. Make a new dialogue

T： Simon is helpful. I think all of you are helpful too. Now you can choose one things to buy. Make a new dialogue.（學生表演自己編寫的對話。）

2.情景對話填空。

你打算為貧困地區(qū)的孩子買一些書。店主告訴你可以買別的東西，你告訴店主買書的理由并買走了書。

Shopkeeper： Good morning. ？（What can I do

for you？/Can I help you？）

You：I’d like to for the children in poor areas.

（buy books）

Shopkeeper： Why do you buy books？ You can buy other

things.

You：Because they need books . They

can a lot from them.（most，learn）

Shopkeeper： You are so kind！ Here are the books.

You may choose.

You： I like the three books. How are they？（much）

Shopkeeper： 30 yuan.

You： I’ll them.（take/buy）

（如果只說Simon將購物送給貧困地區(qū)的孩子，學生可能興趣不濃，所以我將對話設計成學生自己去購物，選擇物品給孩子們，讓學生動起來，再模擬購物場景，讓學生運用本課所學內容完成對話，表達自己對貧困地區(qū)孩子的關愛。）

T： You and Simon are helpful！Give you one sentence，“The rose is in her hand， the flavor in mine.”We know that helping others means helping ourselves.（同時幻燈片中播放“予人玫瑰，手留余香”的視頻。）

（根據學生用零花錢購物給貧困地區(qū)孩子的行為，教師總結“予人玫瑰，手留余香”，培養(yǎng)學生節(jié)儉及助人為樂的品質。）

Step 6： Homework

給校長寫一封信，說說我們可以怎樣幫助貧困地區(qū)的孩子。

（通過寫的方式，讓學生對所學內容進行回顧，也是引導學生對自己情感態(tài)度價值觀的反思。）

【教學反思】

英語學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而釆取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。它包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。學習策略是靈活多樣的，策略的使用應因人、因時、因地、因事而異。因此，在本課的英語教學中，我有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷地調整策略。其主要體現在：

創(chuàng)設情境、情景激勵的策略。本課通過展示購物圖片和貧困地區(qū)孩子的圖片，討論如何使用零花錢，創(chuàng)設貼近學生生活、貼近實際的情景，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。同時自然導入本課的主題內容——用零花錢購物來幫助貧困地區(qū)的孩子。

檢查鞏固、活動訓練的策略。在基本詞匯的先學先思的檢查鞏固（如，補先學先思的檢查鞏固題）與后教后導（如，補后教后導題）的分散呈現過程中，都十分注重學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，有利于學生形成相應的能力，也為學生的自主學習奠定了基礎。

發(fā)散運用、合作探究的策略。通過各個環(huán)節(jié)的訓練，引導學生聽說、對話、合作學習，學生自己運用所學知識分析解決一些相關的問題。

在本課教學中這樣引領學生有效地使用并調整學習策略，不僅有利于學生把握學習的方向，釆用科學的途徑，提高學習的效率，而且還有助于學生形成自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習能力，養(yǎng)成英語學習的良好習慣。

（作者單位：江蘇省淮安市新區(qū)實驗學校）