上好英語試卷評(píng)講課的五個(gè)要點(diǎn)

評(píng)講試卷是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平，糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷、完善自己的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。具體來講是教師通過分析學(xué)生的答卷，評(píng)述學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，肯定有創(chuàng)見性的解題方法，評(píng)議所出現(xiàn)的問題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑等。上好試卷評(píng)講課，應(yīng)注意以下五個(gè)方面。

一、試卷評(píng)講應(yīng)突出重點(diǎn)

一份好的試卷往往覆蓋的知識(shí)面比較廣，題量也比較大，在評(píng)講的過程中切忌逐條評(píng)講，面面俱到，而是要找到重點(diǎn)。要針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，關(guān)鍵在于找到錯(cuò)在哪里，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法、有典型錯(cuò)誤的代表題，精心設(shè)問，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。講解的重點(diǎn)主要是下面幾個(gè)方面：全班得分率最低的試題知識(shí)點(diǎn)上；平時(shí)教學(xué)中疏忽、實(shí)際檢測(cè)中達(dá)成度極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識(shí)點(diǎn)之間的“綜合運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。這些內(nèi)容不光由教師自己決定，也要根據(jù)學(xué)生的答卷以及學(xué)生的言談來收集。

二、試卷評(píng)講應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生

上評(píng)講課，教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的思路。例如，You should spend as much time as you can English. A.reading B.to read C.reads D.read 絕大多數(shù)學(xué)生毫不猶豫地選擇D，因?yàn)樗麄兒苁煜an+do，我在評(píng)講時(shí)讓他們自己討論分析句子結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班匯報(bào)分析結(jié)果， 這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。

三、試卷評(píng)講應(yīng)注意試題的變化或延伸

評(píng)講課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)。進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、解答。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、試卷評(píng)講時(shí)要注意典型錯(cuò)誤的剖析

評(píng)講課的重要目的之一是幫助學(xué)生徹底糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏。要達(dá)到此目的，就必須要對(duì)一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的剖析，通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析，引發(fā)對(duì)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤產(chǎn)生內(nèi)在的“觀念沖突”，進(jìn)行“自我否定”，從而打破原有錯(cuò)誤的“認(rèn)知平衡”，建立新的、正確的“認(rèn)知平衡”。一線教師們經(jīng)常感到頭痛的“錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象”的原因之一就是教師在上評(píng)講課時(shí)對(duì)這類錯(cuò)誤剖析不夠，沒有使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生內(nèi)在的“觀念沖突”進(jìn)行“自我否定”，建立新的“認(rèn)知平衡”。

為了對(duì)錯(cuò)誤的剖析更加深入，教師必須要分清試卷中學(xué)生的錯(cuò)誤類型。試卷中的錯(cuò)誤主要為如下幾類：1.知識(shí)性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為單詞理解錯(cuò)誤、句型語法記憶不準(zhǔn)等。2.邏輯性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為思維混亂，推理不嚴(yán)，表述不清等。3.策略性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為不仔細(xì)審題，解了半天，才發(fā)現(xiàn)看錯(cuò)了題的條件或漏掉了條件。教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。4.心理性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，遇到較復(fù)雜的問題，就產(chǎn)生畏懼心理，完全放棄，使本來可以得到的分?jǐn)?shù)丟失，本來能做的題由于心理緊張而不能完成等。

五、試卷評(píng)講要以激勵(lì)為主，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生

每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步，所以試卷評(píng)講課不能上成一堂批評(píng)課。應(yīng)通過評(píng)講讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生有一種“負(fù)罪感”“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步，對(duì)于困難學(xué)生，哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。

（作者單位：江蘇省泰興市橫垛初級(jí)中學(xué)）