試論高校公共體育教學(xué)改革問題及對策

摘要：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，高校公共體育教學(xué)產(chǎn)生了很多問題和弊端。轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)目標，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力構(gòu)建以“終身體育“為中心思想的高校公共體育教學(xué)體系是現(xiàn)代高校體育教學(xué)為之奮斗的方向。

關(guān)鍵詞：高校 ；公共體育；教學(xué)改革

一、高校公共體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)種類繁多、內(nèi)容死板，教學(xué)時間分配不合理

近年來，國家一直在大力提倡素質(zhì)教育以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？墒?，很多高校在執(zhí)行的過程中錯誤地理解了全面發(fā)展的中心思想，認為只要學(xué)習(xí)的科目越多，涉及的范圍越廣，素質(zhì)教育越容易實現(xiàn)。在短短兩年的體育學(xué)習(xí)期內(nèi)就安排了籃球、排球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等多項不同種類的體育運動項目，可是兩年的體育課總學(xué)時只有184，除去節(jié)假日、考試等所占去的時間，實際進行體育教學(xué)的時間大約在120學(xué)時左右，平均到每類運動項目上的時間就少之又少。對于大部分非體育系的學(xué)生來說，要想在如此短的時間內(nèi)掌握一門運動的要領(lǐng)是不可能的。除此之外部分高校仍在沿用傳統(tǒng)的學(xué)制：由學(xué)校統(tǒng)一兩年的體育課程項目。大部分院校雖已改為一年規(guī)定制，但是仍有很大的弊端。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏積極性

目前高等院校體育教學(xué)仍舊采取老師教學(xué)、學(xué)生被動接受的模式，在這種模式中老師主導(dǎo)著整個教學(xué)進度，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，沒有過多的選擇和改變的空間。老師不要求學(xué)生在此有什么突破性的建樹，他們只要認真的完成老師布置的任務(wù)就可以。但是在當前國家的教育理念下，學(xué)生才是整個教學(xué)的服務(wù)對象，一切教學(xué)都是為了增強學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生身體和提高學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和技巧為目的的。

（三）教學(xué)目的偏向于技術(shù)教學(xué)，輕視體制教學(xué)

高校想法設(shè)法的開設(shè)不同的體育科目，但是他們始終沒有真正的理解好體育課的真正目的。體育課不是單單的讓學(xué)生學(xué)會某一項或者某兩項的基本技術(shù)完成學(xué)校設(shè)定的既定任務(wù)即可，而是要真正的達到強身健體、增強體魄的目的。不能把體質(zhì)鍛煉作為額外附加的內(nèi)容。

不能僅僅用書面的測評成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣單一、機械、一刀切的評價方式，忽視了學(xué)生的個體差異，忽略了學(xué)生的在體育運動方面的先天性差異、后天的主觀努力和進步幅度，而且以此標準來評價對學(xué)生而言是沒有激勵性和公允性的。

二、高校公共體育教學(xué)深化改革的措施

（一）精簡教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時長

對于體育專業(yè)的學(xué)生，體育課可能更多的是有助于他們加強專業(yè)技術(shù)，而對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，體mwWDztoWG6v1iyusGqz8aKF5uK0kFO/iq8+e/D/rA10=育課的最主要的目的是增強體質(zhì)、增進健康，從而保證有一個良好的體魄來保證完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)不會參與在學(xué)校時學(xué)習(xí)的體育項目，其參與的大多是為人們所普遍接受的大眾項目。某項調(diào)查研究表明：大學(xué)生畢業(yè)后有72.8%沒有形成體育特長，只有19.5%的人堅持體育鍛煉。高?？梢赃x擇一到兩項運動效果好并且被學(xué)生們所普遍接受的項目進行教授，這樣規(guī)定接受的項目的單項教學(xué)時間就相對延長，保證了教學(xué)的質(zhì)量。此外，高?？梢愿淖円酝囊恢芤徽n、一課兩課時的傳統(tǒng)，采用一周兩課、一課一課時的教學(xué)體制。這樣既不會讓他們每次體育課感覺到疲憊感，又不容易遺忘所學(xué)到的知識和技巧。再加上高校一般采取的是小班教育，場地和設(shè)備都相對充足，這為實行每周兩次體育課提供了良好的客觀條件。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性

老師和學(xué)校都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“填鴨式“或者”栓羊式“的教學(xué)方法，根據(jù)主流的教學(xué)方向和目標，準備多方面、多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好進行選擇，老師此時可以設(shè)定相應(yīng)的指標或者“教學(xué)程序”，學(xué)生能通過自己的方式和努力完成最好，如若有困難，學(xué)生可以在老師的幫助之下完成教學(xué)任務(wù)。這樣既勾起了學(xué)生從事體育運動的積極性，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在這種情況下進行的選擇即使到學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校以后也可能繼續(xù)成為其運動的首選項目之一。與此同時，高校可以從一年級的時候放手讓學(xué)生進行自主選課，學(xué)生選擇自己感興趣的項目學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極地心理準備狀態(tài)，一種強烈的期望學(xué)習(xí)技術(shù)動作的心理。興趣是優(yōu)化教學(xué)取得良好教學(xué)成果的重要心理因素。

（三）改變考試制度，變化評價標準，綜合評定學(xué)生能力

身體素質(zhì)有好有壞，接受能力有強有弱，先天天分有高有低，不能以單一的模板和標準來評定一個人的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的最終考核成績中可以結(jié)合對理論知識的考核、課下鍛煉程度的考核和其他項目的表現(xiàn)能力進行綜合的評定。此外，在考核學(xué)生的同時可以創(chuàng)建一個關(guān)于教師的考核系統(tǒng)，每學(xué)期學(xué)生登錄該系統(tǒng)對老師一學(xué)期的教學(xué)成果進行自主的評定，認為需要改良的地方可以寫出相應(yīng)的改進意見，督促老師自身綜合素質(zhì)的提升和主業(yè)技術(shù)、主業(yè)能力的提高。雙向結(jié)合努力的提高學(xué)生的體育水平，真正的達到強身健體的目的，為國家培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才。

三、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，深化高校公共體育教學(xué)成了高校體育的一大工作，是時代教育發(fā)展的需要。努力增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康，培養(yǎng)學(xué)生的終身健身意識將是當代高校公共體育教學(xué)的主要目標和方向。

參考文獻：

[1]李養(yǎng)麗.普通高效公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].西安文理學(xué)院元寶（自認科學(xué)版），2009（03）.

[2]曲宗湖等.跨世紀我國學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略與對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，1999（1）.

（作者簡介：賈大鵬（1979-），男，河南商丘人，本科，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。）